让戏剧创作和表演进入高中课程

戏剧因此说话、动作、跳舞、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台演出艺术的总称,是一门具有两千多年历史的古老的艺术。平日环境下,戏剧是由演员将某个故事或情境,以对话、歌唱或动作等要领表…

戏剧因此说话、动作、跳舞、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台演出艺术的总称,是一门具有两千多年历史的古老的艺术。平日环境下,戏剧是由演员将某个故事或情境,以对话、歌唱或动作等要领表表演来的舞台艺术。

高中课本中选编了许多中外优秀文学作品,这些文学作品具有极高的文学代价,同时也是优秀传统文化的承载,我校以戏剧创作与演出的要领进行了一些实践探索。今朝黉舍开设的戏剧创作与演出课程内容有高一年级的《家》《音乐之声》,高二年级的《雷雨》《红楼梦》《威尼斯贩子》。黉舍为门生演出供给简略单纯的服装和道具。每个班级创作剧本并排练,年级竞演选出优秀参加黉舍汇演。

颠末两年的实践,我校形成了对这一课程代价的实践感悟。

第一,义务驱动下的介入体验式进修,使进修变得加倍深刻,进修效果得以提升。

戏剧创作与演出,门生的进修目标很明确,即创作剧本,根据剧本实现演出。门生卖力涉猎文本,钻研演出要领,创作出剧本。经由过程模拟场景进行演出,在创作演出中形成对文本的深刻体验与感悟,从而实现了深度进修。

第二,为门生供给了一种新的进修要领。

相对付传统的涉猎和讲堂文本解读要领的进修,以戏剧创作和演出为主要形式的进修更具综合性,凸起特征是团队进修和体验式进修。团队进修组织内部成员的进修内容具有相异性,以班为单位的戏剧创作与演出课程,每个门生在此中都要承担必然的事情,剧本创作必要集体评论争论,舞台演出更必要灯光、音响、布景、服装、道具、音乐等的共同才能实现,门生在团队进修创作中交流、分享、体验,形成自己的感悟,加倍深了对文本的理解。

第三,教导的人文性目标得以落实。

教导的人文性目标紧张的是优秀传统文化所承载代价不雅的传承。对优秀传统文化的传承,首先是让门生进修,加深理解。其次是形成对优秀传统文化精神代价的认同,终极形成行径自觉,从而使社会文明得以通报。

实现对优秀传统文化的通报有多种道路,以涉猎经典,不雅看经典戏剧表演(或片子),进行戏剧创作和演出,这种义务驱动下的介入体验式进修要领,或许是实现优秀传统文化进修与传承的最有效道路。由于代价认同只有在实践中真正内化,才可能形成行径自觉。

第四,戏剧创作与演出是培养门生核心素养的紧张道路。

素养是后天习得的。我们要从新核阅门生在校的进修要领和我们的教授教化要领。戏剧创作与演出这种进修要领可以提升门生的艺术审美、艺术体现、立异思维、沟通相助等核心素养。高中生的常识根基和思维成长水平,他们已经具备较强的思维能力,完全有能力理解中外经典名著并创作加工,终极以戏剧演出的形式进行表达,戏剧创作与演出是培养门生综合素养的紧张渠道,戏剧演出该当进入高中课程。

第五,加强西席步队扶植,前进西席的文化素养。

戏剧创作与演出课程的开设,要求西席必须具有实施课程的响应素养,如剧本创作、导演、演出技能指示、历史文化常识(如服装、道具的选择)等。为此我校组织语文、英语、音乐、美术及其他学科的文艺骨干去北京国家大年夜剧院、老舍茶馆不雅看传统话剧。同时这门课程开设,每每不是由一个西席来完成的,必要组建一个团队合营实现。戏剧创作与演出课程对提升门生的核心素养有侧紧张感化,我们仍行走在探索的路上。

(作者单位:国都师范大年夜学隶属密云中学)

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