教师看过来,未来高端教育要求教师具有这四点

导读 随着社会的的发展与进步,家长对子女教育越来越重视,都希望自己的孩子可以得到最好的教育,教育的发展更趋向高端化、精英化,这就对教师提出更高的要求。作为一名教师,应该具备怎样的能…

教师看过来,未来高端教育要求教师具有这四点

导读

随着社会的的发展与进步,家长对子女教育越来越重视,都希望自己的孩子可以得到最好的教育,教育的发展更趋向高端化、精英化,这就对教师提出更高的要求。作为一名教师,应该具备怎样的能力,以适应高端教育的需求呢?

中国改革开放以来,越来越多中国人走出国门,留学成为最为新兴的教育热潮,中国也开始逐渐引进海外教育体系,《中外合作办学条例》提出:国家鼓励中国教育机构与学术水平和教育教学质量得到普遍认可的外国教育机构合作办学;鼓励在国内新兴和急需的学科专业领域开展合作办学。同时,家长对子女教育越来越重视,希望自己的孩子获得优质教育资源,也愿意为孩子投资更多,教育发展更趋高端化、精英化。

据最新国内国际学校、民办学校的调研显示,截至2016年7月,全国民办国际化学校总共739所,在需求和政策利好的影响下,我国各种形式的中外合作办学项目和机构不断成立,预计未来3-5年内,每年将有50所左右新的民办国际化学校诞生。

教师看过来,未来高端教育要求教师具有这四点

1980-2019,中国国际学校走过的40年

(可点击图片放大查看,来源:新学说)

那么,这些高端教育看重教师资格和讲课能力外,哪些老师更受青睐?我们可以从几个国际学校招聘的优先录取条件中略知一二:

学校名称 优先录取条件
北京中加学校 丰富教学经验,能胜任双语教学者优先
上海金苹果双语学校 丰富教学经验,能用英语授课、有海外学习者有限
云谷学校 有双语能力者优先

数据来源:狮之网

点击“阅读全文”详细了解高端教育需要怎样的老师

从上面数据可以看出,双语教学能力、足够专业化等已经成为高端教育所需人才的必备要素了。

教师如何提高自身的核心竞争力?

一、提高自身双语教学能力

双语教学是指除汉语外,用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学,绝大部分是用英语。所以要提高双语教学能力,除了要提高自身教学能力,前提更是要提高教师自身英语水平。总的来说,要提高英语水平主要从听(比如利用可与时间听地地道道的英文广播、听英文歌曲或者看看应美剧)、说(比如可以用英文跟同时多沟通,通过大家共同练习交流达到共同进步)、读(平时大量阅读英语原著和背诵英语美文)、写(平时可以找些不同题材进行模仿,然后大量写作练习)四个方面来提升,最后运用到教学当中去。

二、要懂得设计教学活动

传统课堂的主宰是教师,学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师掌控,学习者无论如何都摆脱不掉被动接受的学习状态。但真正的自主学习是由学习者自己能掌控学习的内容、时间、程度、进度、方式和节奏。而现代信息技术则可以将优质的教学视频传至网上,学习者何时看、何地看、何时进、何时退、何时停都由学习者自己掌控,他们可以在任何不懂的地方暂停、重播,真正实现了“按自己的步骤学习。

站在教师的角度,谁都希望抓住学生的兴趣点,让他们积极主动地投入到具体的教学或者活动中,顺带“搞定”了知识点,那当然是最理想的。教学活动是重中之重,而教学活动的设计依赖于教师教育能力的提升,所以教师不单是讲课,要变身‘设计师’。

三、要懂得终身学习,主动拥抱新技术,提升专业能力

“互联网+教育”对于教师来讲,意味着不与时俱进,就真的“Out”了!俗话说得好,刀不磨要生锈,人不学要落后。教师作为传道授业解惑者,任何时候都不能放弃学习。只有不断“海纳百川”,才能“源源不断”;只有不断吐故纳新,才能与时俱进。两千多年前,孔子杏坛讲学,口口相传,完全倚赖于教师。一千多年前,活字印刷术迅速发展,文字典籍大量复制,师生得以初步分离。如今,只要接入互联网,海量知识就会扑面而来,无论是哈佛大学的课程,还是一线科研的成果;无论是视频教学,还是线上答疑、讨论;无论是身处著名的大学城,还是在偏远的小山沟,都能依靠互联网的力量学习,让学习由“套餐”变成了“自助餐”,实现了因材施教。

而今天的学生,更是数字化时代里生活的“原住民”,他们从小就接触和使用这些数字化产品,体验数字化环境带来的种种便利。作为教师,如果不正视这个现实,坚守在固有传统的经验上,那么,就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。所以教师要开放心态,和学生们一起拥抱新技术。

四、要会运用社交工具

互联网时代,教师对学生的“言传身教”已经发生了改变,如何更接地气地与学生交流,如何更具时代感地“润物细无声”呢?比如,可以通过博客给学生提供生活的另一种可能性,传递积极、快乐、阳光的生活理念,让它成为课堂的延续。其实,“互联网+教育”不仅在于可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享,更重要的是可以突破时空的局限,让学生与学生、教师与学生之间进行全方位的双向互动交流。这种交流可以是实时的,也可以是非实时的。教师借助互联网不但能够满足学生的个性化学习需求,真正做到因材施教,同时也能通过虚拟学习社区、在线社区,和每个学生进行更全面、更密切的互动和交流,这也便于教师深入了解学生需求。

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