光明日报刊文谈新加坡教育:“少教多学”帮助孩子发挥潜能

PISA2015年测试结果中,新加坡门生在三个测试领域得分均高居榜首,引起国际教导界的关注和评论争论。 新加坡何以取得如斯骄人成就?教导兴国计谋、伟大年夜的投入、先辈的教导理念、卓…

PISA2015年测试结果中,新加坡门生在三个测试领域得分均高居榜首,引起国际教导界的关注和评论争论。

新加坡何以取得如斯骄人成就?教导兴国计谋、伟大年夜的投入、先辈的教导理念、卓越的教导轨制和运作机制等都是紧张缘故原由。然而这些身分要起到实质性的影响,终极要经由过程教导实践来实现,以是必然程度上说,新加坡的教导成功之处在于与宏不雅理念相匹配的教授教化实践革新。而在教授教化实践傍边,“少教多学”的革新值得其他国家,分外是侧重门生根基常识和能力培养的亚洲国家钻研和进修。

“少教多学”,从字面上理解即西席少教、门生多学,实质上是指西席在教授教化中要善于启迪门生,打开他们的思路,不奉告他们现成的谜底,以便给门生留下思虑的余地,从而使门生育成自力思虑的习气,聪明和思维获得真正的成长。捷克教导家夸美纽斯在谈到自己的教授教化抱负时说:“要找出一种教导措施,使西席是以可以少教,然则门生多学;使黉舍是以可以少些喧哗、厌恶和无益的劳苦,独具空隙、快乐及坚实的进步。”我国闻名教导家陶行知说:“所谓西席之主导感化,重在善于启发,使门生自奋其力,自致其知,非谓西席滔滔讲说,门生默默聆听。”我国另一位教导家叶圣陶也曾提出:“教是为了达到不必要教”。他们说的和新加坡的“少教多学”高度契合。

作为一种教授教化思惟或教授教化抱负,“少教多学”对西席的要求不是少了,而是多了。由于“少教”具有启迪性、针对性、创造性和成长性等特征,“少教”实际上是西席赞助门生自立进修,把“教”算作一个“支架”,支撑门生自发地把智力、感情前进到另一个新的成长水平。是以,施行“少教多学”必要高水平的师资支撑。国际有名的麦肯锡公司经由过程钻研指出,具有优越的师资和一流的教授教化是新加坡教导轨制人才辈出的部分要素。和蓬勃国家一样,新加坡重视西席本质,只有优秀人才才能从事教导事情,西席的薪金报酬也是较好的。新加坡没有师范院校,一小我不论什么黉舍卒业,只要乐意从事西席事情,就可以申请应聘。所有西席均在国立教导学院进行完善的职前师资练习,包括教导教授教化技能等。

新加坡教导部觉得,他们的教导轨制致力于赞助门生施展自己的才华、发挥各自的潜能,培养终生进修的激情亲切。以门生为中间的教导思惟,打造个性化的进修路线,出力于潜能和思虑力、朝上进步心、自大心的教授教化取向,真正前进了教授教化的效益,而机动的教授教化要领使得门生的主动性最大年夜限度地被激活。

这统统都和高水平的师资步队分不开。据专家考察,在新加坡,有不少天下一流名校的卒业生在快快乐乐地做西席。正如新加坡原公务员首长、李光耀首任首席私人秘书、教导部前常任秘书林祥源所言,教导有其特质,西席所经营的是难以下定义的成果,是“赞助每位孩子发挥自身潜能”。要确保门生的潜能被发挥得淋漓尽致,取得卓越成果,西席的士气、奉献之心以及动力至关紧张。是以,注重树立西席高贵的职位地方,帮忙他们完满完成义务,这是经营一个巨大年夜教导轨制的关键。教导当局和黉舍要善于引发西席的事情成绩感和幸福感,西席的社会职位地方高,热爱自己的事情,事情的创造性就被引发出来了。

(原题为:《“少教多学”唤醒门生的潜能》)

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