《你也可以上北大!》第11讲 课外阅读(五)

课外阅读不仅是技能,也是学习方法和学习习惯,对推动学生学习方式的转变,促进个性化学习具有战略意义,直接影响着学生的学习能力、学科素养和考试成绩。 五、课外阅读的作用 课外阅读不仅是…

《你也可以上北大!》第11讲 课外阅读(五)

课外阅读不仅是技能,也是学习方法和学习习惯,对推动学生学习方式的转变,促进个性化学习具有战略意义,直接影响着学生的学习能力、学科素养和考试成绩。

五、课外阅读的作用

课外阅读不仅是技能,也是学习方法和学习习惯,对推动学生学习方式的转变,促进个性化学习具有战略意义,直接影响着学生的学习能力、学科素养和考试成绩。

(一)提高学习能力

课外阅读最主要的作用是提高学生的学习能力,包括阅读能力、表达能力、自主学习能力和应试能力。课外阅读是培养高中生阅读能力和自主学习能力的主要途径。

1.提高阅读能力

通过高中三年的课外阅读,学生可以熟练应用多种阅读方法,有效地获取信息和处理信息,养成正确的阅读习惯,强化了阅读能力,为高考解题夯实了基础。

2.培养表达能力。

学生在高二的授课中,会大量引用课外知识分析教材,整合知识,规范表达。课外读物提供了大量典型、实用、差异化的范本,学生通过朗读、模仿和在写作中的应用,可以提高口语表达能力和写作能力,对高考听力、作文和文科答题非常有益。

韩雨非(考入人大)推荐“《典范英语》那里的英语表达都很地道简洁,运用到作文中很容易吸引老师注意力。”

3.培养自学能力和独立精神

课堂学习虽然提倡“以学生为主体”,但是学习内容、课程内容和形式全部由教师设计,大多数学生的思维都很被动,对教师比较依赖,较少有真正的独立思考和自主学习。相比之下,课外阅读完全由学生自主规划安排,读什么,怎样读,接受哪一种观点,都可以自主选择,不依赖他人,独立意识极强。

长期课外阅读有助于学生逐步增强场独立的认知模式,改变场依存的认知模式,形成较高水平的自主学习能力。

张黛阳在《高考总结》中写道:“历史是我最喜欢的学科,是学起来最轻松快乐的一科。其原因在于,首先,我从初中起即阅读历史书籍、伟人传记…..因为没有历史作业,所以平时要多看课外书,题材不限。但我认为为了应考,应该多看看中国近代史。有时间多看书,课内课外书,不用做题。”

杜烨荻在《高考总结》中写道:“(课外阅读)看了很多会发现每个人都有不同的声音,但不是我的。有自己的观点,可以借鉴,绝不雷同。”

课外阅读是塑造学生思想独立,行为自主的过程,是培养高中生自学能力和独立精神的主要途径。

4.学会时间管理

课外阅读要想取得成效必须有足够的阅读量,有充足的时间保证。学生将课内外知识有效迁移融合,也需要大量的思考时间。在紧张的高中学习中合理安排课外阅读,有助于学生学会时间管理。

学生课外阅读的时间主要在假期,其次是平时的空闲,坚持长期课外阅读可以显著提高时间管理能力。参见本文六、指导学生课外阅读。(一)课外阅读的三个基本原则3.时间管理。

5.形成阅读习惯

在课外阅读中,学生选择材料,计划安排时间;查阅工具书和资料;记笔记;看新闻联播,关注社会热点;与他人分享阅读感受,开展讨论等,所有这些坚持下来就会自然形成一种习惯。当这些习惯产生效力的时候,就转化为自主学习的能力。

当课外阅读成为一种习惯时,它已经不仅仅是为了考试,而是学生生活中不可或缺的一部分。当课外阅读成为学生内心中一种对知识的渴求,成为一种生活习惯,一种精神享受,一种自学能力的时候,其影响的广度和深度是无法限量的。详见《关于习惯》专题。

(二)课外阅读有助于知识学习

1.强化识记

学生在课外阅读时,新知识会刺激脑神经,加深原有的痕迹,增强记忆。课外读物与教材知识体系的趋同,有助于强化对所学知识的识记。课外阅读提供了大量的情境、语境,学生可以从多角度理解学科知识,充实其内涵和外延,复习巩固所学,对语文、英语、历史、政治等学科影响最大。

我在1981年高考前曾采用过听广播的方式学习历史。每天晚8:00-8:30听历史讲座,同时在教材中标划重复内容做为复习重点,这种学法督促我精读了教材,弥补了短板,效果极好。

2.构建新的学科知识体系

在课外阅读中,新知识与原有知识相互关联、迁移、融合,有助于学生深化对学科知识体系的认知,构建新的更完整的学科知识体系。参见本文“(二)课外阅读是高中学习的重要组成部分”。

 3.构建文科知识体系

文科学习是分科教学,但各学科之间联系紧密,文、史、地、政和英语五科之间都有着密切的联系,如中国古代史的史料与文言文相通;语文知识中很多作品的背景、人物与历史相通;史料分析也与语文的修辞句读、分层概括相关;所有历史事件和社会现象中都蕴含着哲学或经济学原理;很多历史进程的发展都与地理环境变化相关(历史地理或地理历史);中文修辞与英语语法有很多相近之处;语文和英语阅读中会涉及很多中外历史人物和事件;历史学科有文学史、哲学史、文化史等等。在常规教学中这些学科是分别教授的,教材也有明显的学科差异,不利于跨学科知识的融合。

课外阅读有助于学生建立学科之间的联系,整合各个学科的知识交集。如生动的文字和丰富的地理知识可以帮助理解历史现象;课外知识中的大多数内容都与历史和政治学科的内容(经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学)相关,可以帮助理解政治概念及历史现象和规律;掌握丰富的历史知识可以帮助学生更容易地了解作者和作品背景,加深对文学作品的理解;了解英语中的欧美文化生活,更容易理解相关历史现象或文学作品的内容及背景等。广泛的、有针对性的课外阅读可以帮助学生构建一个更加完善的,各学科相互融合的文科知识体系,应对高考。

(三)课外阅读促进课堂学习

教育家潘菽在《教育心理学》一书中指出:“据有关心理学的调查表明,学生课外阅读的数量及内容与课内理解课文有密切关系,前者对后者的影响不但直接而且明显。”教学实践也证明了这一点。有大量课外阅读经历的学生视野开阔,学识丰富,在课堂上思维活跃,反应敏锐,对学科知识常有独到的见解。

课外阅读可以促进课堂学习,同时出色的课堂表现也会刺激学生课外阅读的积极性,这样,课堂内外的学习便形成了良性循环。

(四)课外阅读有助于提高应试能力

1981年我参加文科高考,有一道历史问答题:简述张骞通西域的经过,并说明西汉同西域的政治经济关系。就在高考前2周,我刚刚读完林汉达先生的《中国历史故事集.张骞通西域》。结合课内外知识,我圆满地完成了答题。这道答题带来的自信使我顺利地完成了历史答卷,也带动了其他学科的高水平发挥。无数优秀学生的高考经历也证明,课外阅读可以直接提高考生的应试能力。

1.课外阅读有助于提高解题能力

学生掌握教材知识后,可以在考试中解决大部分再现类知识和部分总结(规律)类问题,而高考绝不是简单的知识再现,而是要求多角度地分析、比较、概括、说明、论证试题材料,灵活运用学科知识,独立总结规律性的结论,要求独立论述或作文。丰富的课外知识可以帮助学生拥有更多的知识支撑点对考题进行定位、剖析,或者提出反例以排除法确定答案。高考选择题中就经常利用反例来排除选项,在问答题中可以增加更多史实或例证来论证观点,提高分析、概括、论证问题的深度和层次。

课外阅读可提高学生的解题能力以及规范的文字表达,符合SOLO评价法的评分要点。参见本文“SOLO评价法”。

对跨学科知识的综合考查是当今高考的大势所趋。通过课外阅读学生能够综合运用多学科的知识和规律,更加准确、深刻地解读试题或材料,有利于培养跨学科学习和探究问题的能力。

王亦瑄(考入法大)在《高考总结》中写道:“历史推荐吕思勉的《中国通史》和约翰·赫斯特的《极简欧洲史》,有能力最好也看一下斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》,对客观题的历史规律理解和主观题提高对材料的敏感度十分有帮助。”

 2.有助于学生关注传统文化和社会热点

课外阅读使学生得以广泛接触中国传统文化,关注社会时事和热点,不仅提高了文化素养,也有助于文史地政等学科的学习和应试。

2009年高考前3个月,在学生中传阅着一本畅销书《货币的战争》,读过之后,我们认为该书内容涉及时事热点,对历史和政治学科的学习很有帮助,不仅没有阻止学生阅读,还简介了该书的内容,结果当年的文综高考就有一道有关货币汇率的问答题。这绝不是巧合,它说明学生的兴趣所在与当今高考关注时事热点,学以致用的命题方向是一致的。

杜烨荻(考入法大)在《高考总结》中写道:“《北京晚报》每日必读,谢谢它让我看到了高考作文题。”(2013年北京卷作文题:科学家与文学家各自对手机的看法,引发了你哪些思考,想象?)

张黛阳(考入复旦)在《高考总结》中写道:“我经常会就一些新闻跟家长聊,或是动笔写下一些对大事的感想。保持这种习惯相当令我获益,因为我曾不止一次和家长闲聊过“手机”这一话题,而高考作文恰好是这个话题,令我如鱼得水。当你多看书,多思考,多写作,多天南海北地聊,你的语文素养一定会提高;而高考是能够真正检测你的文学修养的。”

3.有利于高考得分

学生通过课外阅读可以从社会范畴的高度和广度,多学科、多角度地分析和理解试题的内涵和外延,用新观点、新思维答题,应对展示型评价,有利于提高分数。在“从宽给分”的高考评分原则下,学生运用课外知识,答出更多的要点,可以大大增加得分的机会。参见本文“3.高考评分对课外阅读的影响”。

在高考实践中,大量课外阅读的学生,其语文、英语、历史等学科的知识都比较扎实,综合能力强;视野开阔,思维敏捷,文笔流畅,相关学科的成绩也都比较好。

(五)课外阅读促进学生个性发展

每个学生因为成长环境不同,在知识能力水平、学科素养,兴趣爱好和学法等诸多方面存在差异,而课外阅读的自主性,使学生可以在学习中充分展现个性特点,发挥自己的强项,逐步形成自己的阅读模式、思维模式、表达模式和时间管理模式,找到适合自己的学习方法,最后在高考中脱颖而出。

杜烨荻在《高考总结》中写道:“历史。用无尽的知识武装头脑。可以先把语文文学常识中出现的人按时间排个顺序,我才发现原来莎翁比杜甫晚了好久,再结合他们的不同的语言风格,可以总结出阶段特征,这比看着历史书总结要生动得多。所以我说少看电视多看书,每本书都是历史的缩影,比如我喜欢的茨威格的《人类的群星闪耀时》,罗曼罗兰的《名人传》《约翰·克里斯朵夫》。”

我们的优秀毕业生能在高考中取得了优异成绩,源于他们在高考复习中充分发挥了自己的特点和优势,各具特色的课外阅读功不可没。

(六)课外阅读影响学生的品德修养

高中阶段正是学生人生观、世界观和价值观逐渐形成的时期,他们在学校被动接受教育,处于逆反期的高中生是用怀疑的心态在接受,但在课外阅读中,学生是主动寻求,想要学习的心态,两者的结果截然不同。课外阅读对高中生道德品质、思想意识和健全人格的影响远超过课堂教学和教材知识的影响。

通过阅读作品学生了解社会百态,品味人生感受,学会珍惜生命,热爱生活,培养人文情怀。阅读历史,培养爱国主义精神,增强民族使命感和社会责任感。阅读人物传记,学会诚实、谦虚、坚强,学会与人为善、互助合作,树立积极向上的人生志向,追求高尚情趣,提高道德修养。英语阅读使学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,形成世界意识。学生在阅读中可以体验文字之美、自然之美、人性之美、艺术之美,提高审美维度。在长期的课外阅读中学生可以形成了坚持不懈的品质;在比较、批评中学会独立思考;敢于否定自己,认识自我等等,不胜枚举。课外阅读对高中生形成正确的是非观、人生观、世界观和价值观意义重大。

现实中,那些坚持课外阅读的学生大都是求上进、诚实、谦逊、好学的学生。

(七)提高综合素质和能力

从心理发展的角度讲,课外阅读可满足学生的心理需求,如好奇心、表现欲、渴望神秘、刺激、冒险、时尚等,形成积极主动的学习态度;有利于促进学生发挥想象力,培养探究意识和坚韧的意志品质;可以促进学生形成积极主动、自信的学习心态;可以使学生心态平静,提高自控能力,形成独立思考、专注做事的良好习惯等。

从人文素质的角度讲,课外阅读对高中生影响重大。参见上文。

从学科知识的角度讲,课外阅读有利于学生对已学内容的复习和巩固,跨学科整合,完善知识体系。

从认知学习的角度讲,课外阅读使新知识与原有认知结构相结合,加深对相关知识的理解和运用。

从学科素养的角度讲,课外阅读可以同时提高不同层次学生多个学科的学科素养,学以致用。

从能力培养的角度讲,通过对课外阅读的计划、实施和总结,学生可以学会时间管理,掌握“学习流程”,提高阅读能力、表达能力、独立思维能力和自主学习能力。利用课外知识学生还可以提高解题能力。参见上文(一)提高学习能力;(四)课外阅读有助于提高应试能力。

课外阅读可以使学生从被动接受转变为主动学习,促进全面发展,提升综合素质和能力。

除高考学科外,体育、音乐、手工、书法等娱乐生活类的课外阅读也具有上述特点和作用,其中有些课外知识还有较强的权威性,虽然与应试无关,但同样可以使学生拓展新知识、新思路,学到新方法,提高阅读能力、模仿能力、鉴赏能力和自主学习能力,在提高学生综合素质方面的作用不可小觑。

(未完待续)

任何时候开始都不晚,只要你能坚持到高考!

你也可以上北大!从现在开始!

本文转自老蔺文科公众号

《你也可以上北大!》讲座

第1讲 高一暑期安排

第2讲“学习流程”和“考试流程”

第3讲 体能储备计划

第4讲 家务劳动

第5讲 军训

第6讲 暑期总结

第7讲 学科规划

第8讲 不留作业也会考

第9讲 自选历史习题作业

第10讲 精读教材

为您推荐

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注

返回顶部