在中学教学中探索“高效课堂”

虽然素质教育的提出已经有了十多年,但是不可否认的是,应试教育却总是深入人心,在很大一部分家长、老师、学生、学校的意识中甚至比素质教育更为重要和迫切。因此,在很多地方,很多学校的教育…

虽然素质教育的提出已经有了十多年,但是不可否认的是,应试教育却总是深入人心,在很大一部分家长、老师、学生、学校的意识中甚至比素质教育更为重要和迫切。因此,在很多地方,很多学校的教育工作中,实施素质教育就成了一件纸上谈兵的教育理想而已,教师在教学过程中仍然采取传统的教学方法和理念。

这种情况表现为在课程目标的制定中倾向知识的传授和掌握;课程内容偏、难、窄、脱离实际;教学方法单一传统,填鸭式教育现象较为普遍;学生学习方式和习惯机械化,被动化,低效率化;教学评价方式“分分计较”,不能科学准确、全方位地评价学生,评价老师,评价教学效果。

素质教育实施的探索:

在全面推进素质教育的今天,传统的物理教学也受到了很大的冲击。深入研究物理教学中的素质教育内容、实施素质教育的原则、途径和方法,在教学中灵活、自然的实施素质教育,是对物理学科进行素质教育的关键。[3]

素质教育是要求培养全面发展的学生,提高民族素质,推动科学文化发展进步的教育。其目的是提高人的科学文化和道德伦理修养,希望学生具有发现问题,分析问题,并最终解决问题的能力,使之能传承人类社会的科学文化成果,并结合时代发展的成果将其发展和创新,其中心在于培养学生的创造性。

一个具有创造性的人,需要有独立的人格,锲而不舍的精神,洞若观火的视角;而要达到这样的素养就要求学生具备很强的基础能力,如很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的洞察力、清晰的判断力。那么,在中学物理学科教学中,如何实施素质教育才能有效提高教育质量和效果、提高受教育者的综合素质、实现新形式下社会科技发展对中学物理教育的要求呢?我将从以下几个方面进行探索:基础知识的学习和掌握,学习方法和能力的获得,综合能力素质和创造性的形成。

在中学教学中探索“高效课堂”

合理制定教学目标

教学目标是教学行为的指导原则。制定科学合理的教学目标是一切教学行为的前提和基础,是决定教学效果和质量的关键因素。在制定教学目标

的过程中要有针对性地考虑到学生身心发展的特点,根据特定年龄段,特定地域,特定层次的学生对象,制定合理、合适的教学目标。以符合接受该教育的受教育者的身心特点,实现教学效果和质量的最大化,效率最优化。同时,不但要考虑个体因素,也要有全局意识。教学目标的制定要适合当前和未来社会科技文化的发展对中学阶段物理学科教育水平的要求,做到满足整体与局部各方面的协调与满足。制定出一个科学合理、切实可行的,具有时代性、整体性、可操作性、灵活性、对社会科学文化教育具有推动作用的教育教学目标。

选择合适的教学内容

我们发现大部分学习物理学科的中学生都会觉得物理学科学习内容比较抽象,难以理解,且在学习学习的课本中其内容有偏、简、浅的情况。这就要求教育者在物理教学过程中选择合适的教学内容。在中学物理教学过程中应改变以往存在的照本宣科现象,改变教教科书的模式。教师应成为教学资源的开发者和研究者,实现教教科书到用教科书教的转变。力求学习内容充实完整,与生活联系紧密,有较强实用性,能激发起学生的学习兴趣和好奇心。以教科书为主体,拓展延伸到与学生日常生活息息相关的物理事物和现象中去。在条件允许的情况下尽可能地采用实验演示,或是让学生自己到实验室去亲自动手做实验。自主地探索物理知识,掌握物理规律。在实验条件不具备的情况下,应采用更直观,更形象的教学素材。如多媒体动画演示,实景视频展播等。总之,教师在组织教学时应提前做好教学内容的选择和发掘,力求形式多样,简单明了,代表性强。让学生能轻松、准确、高效地掌握教学内容,理解物理性质和特点,并能彻底内化。

采用巧妙的教学方法

在中学物理教学过程中,学生的学习成果,学习方法和习惯的培养,学习心理的感受和学习态度等都与老师的教学方法直接相关,有着密切的联系。中学时期是学生掌握物理学科知识,养成良好学习习惯和方法,形成良好综合素质和能力,树立正确学习观和认知观的黄金时期。因此在这一阶段的物理学科教学中,教育工作者应通过各种方法,注意各种细节,让学生更快、更好、更有质效地学习,并取得理想的学习效果。那么,在教学中应如何巧妙地实施,注重点滴细节呢?我将从以下几个方面做出探讨:

合适的语言和恰当的肢体动作

在课堂教学中,学生是以老师的语言和动作作为直接印象接受知识的,这就要求教师在课堂语言的组织上要尽可能做到简单明了,概括性强,精准无误:语速适当,突出重点,能够清楚地向学生阐明知识和知识之间的联系。将原本复杂的问题用简单、清晰的语言表达出来,重点明确,思路清晰。语速快慢有序,抑扬顿挫,有利于学生迅速、准确地判断出重难点,引起学生有意注意和无意注意,将精神全部集中在课堂上,从而让问题变得容易理解和接受,语言不仅要精练、准确,还应尽可能地风趣幽默,这极有利于营造轻松的课堂氛围,也有利于学生更好地理解教师所表达的意思,让学生感受到物理课堂的乐趣,进而喜欢上物理课,喜欢上对物理世界的探索,从而激发学生的学习潜能。

精练幽默的语言能帮助学生轻松理解老师所表达的意思,理解知识的原理、意义。而教师适当的肢体语言则能让这种帮助作用锦上添花。有些时候,有些问题我们并不能及时找到合适、恰当的语言去描述时,若教师能以一种合适、恰当的肢体语言将其表达出来,则能起到意想不到的效果。教师的语言和教态是最直接和基本的教学工具,在课堂教学中我们必须注意到他起到的作用,并最大限度地运用它去为教学的高效运行提供帮助。

营造和谐、轻松的课堂氛围

班级课堂是学校学习的主要环境,这个环境的优劣将直接影响到学生的学习。因此,营造一个轻松、和谐的学习氛围就格外重要。在班级中形成学习上相互追赶,相互帮助的良好班风。使每一位同学都保持向前奋进的精神状态,相互督促和激励,共同进步。在课堂教学中鼓励学生积极思考,自由联想,畅所欲言,建立一个自由、平等、活跃的交流平台。让每位同学都能发表自己的观点,并相互探讨、交流和调整。在这个过程中不仅让学生学到了知识,更锻炼了学生的语言组织能力,思维能力,表达能力和坚持与进取的精神。其次在教学过程中,教师还应尽可能地与学生互动,让学生参与到课堂进程中来。而不是老师负责讲,学生负责听。在与学生互动的过程中,老师可以监控学生的学习情况,指导学生在形成认知能力的过程中不断纠偏,不断发展。

将教学与实际联系

我们知道物理学是一门以生活和实验为基础的学科,我们在学习物理学时,在进行中学物理教学时,应注重培养学生的动手能力,培养学生独立自主地发现、探索知识的能力和方法。可以以实验为载体,要求学生在实际操作过程中,在观察,研究生活中实际物理现象的过程中学习,并获得知识、方法与能力。由于物理学所研究的问题来源于生活,因此,在引入新课时应注意从生活中的实际问题和现象入手,从学生生活中所经历,所关注的热点问题入手,联系课堂与生活,最大限度地调动学生的好奇心和求知欲。由此而获得巨大的学习动机和动力。教师再借此时机开始向同学们介绍相关知识,并引导学生主动去发现、探索、研究,以获得良好的新课效果。在掌握和理解物理知识和规律后,再将这些知识应用到解决实际问题中去,给学生以自由发挥,即学即用的自由和空间。尝试布置开放性学习任务,分小组完成科学调研,、问题分析和问题解决、开发新技术并实践等创造性活动。锻炼学生的自主学习能力,团队合作能力、交流能力、解决问题的方法和能力,并逐渐培养创新能力—创造力。

将课堂还给学生

古人说:“授人以鱼,不如授人以渔”中学物理教育的目的不在于教给学生多少物理知识,而在于通过对学生有目的,有计划的教育教学活动,影响到学生。使学生在学习知识的过程中逐渐掌握和形成自己独特自主的学习方法和能力。掌握和获得发现问题,分析问题,解决问题的方法和能力;使学生学会学习,能够自主学习,能够独立去探索和发现新的知识和规律;将学生培养成具有较强独立性和创造性的学习者和研究者,能够文化的传承与创新,社会的发展与进步做出贡献的人;培养成具有较强综合能力素质和全面发展的复合型人才。这也是中学物理实施素质教育的核心目的。

那么要达到这样的目标,就需要我们在日常教学过程中时刻坚持“学生主体,教师主导”的教学原则,在教学中引导学生自主地去发现和探索物理现象和规律。在这个过程中,教师应在观察探索活动前给学生明确任务和目标,让学生有的放矢,更有针对性。在观察探索过程中要教会学生方法、程序和步骤等。让学生有法可循,并能在此基础上提出自己的创造性观点。最后,教师要评价探究过程,对其做出总结。整个过程中教师应扮演服务者的角色,充分发挥学生的学习潜能,让学生完全参与到学习中来,成为学习的主人。在这个过程中掌握学习方法,培养学习能力,尽可能地做到训练和培养其创造性。

现代教学技术的应用

我们学习只是在于服务生活,推动社会进步,而同时社会科学技术进步的成果同样可以为教育教学的发展服务,特别是多媒体技术的应用,能够极大地促进中学物理教学的进步,提高教学质量和效果,帮助学生掌握各方面的知识和能力。

首先,在教学中可以用多媒体呈现出具体可感的物理情景和现象,直观地反应常规教学和实验无法反映的物理本质,特别是多媒体动画和视频就很好地解决了这个问题。让学生能直观地感知到物理宏观现象的微观本质,较容易地理解了其概念和性质、特点等。其次,互联网世界有着海量的学习素材和教学资源,这对学生来讲(包括老师)是一座巨大的知识宝库。他可以促进教学形式的多样化,教学内容的多样化,极大地丰富了我们的知识储备,拓展了我们的教育教学渠道。为教学带来了巨大的帮助,也将促进和影响着中学物理教育的发展和变革。

建立科学合理的评价体系

随着社会的发展,使得我们传统的教育观已不能适应时代的需要。同时,我们国家又在全力推进素质教育,那么,如何在中学阶段重新构建科学的、合理的学生学业评价体系,这将是我们教育工作者探讨的又一课题。[4]

教育者对受教育者的评价对其具有导向作用,激励作用。目前还有很多学校,很多老师所采取点评价方式比较单一,且不全面,对学生的成长和发展不能起到应有的辅助作用。那么合理科学的评价方式应该是怎样的呢?结合笔者在实习期间所做的尝试和探索,发现:好的评价方式和手段能够促进学生在学习知识,养成良好习惯,树立正确价值观方面取得快速的发展和进步。在评价学生学习成果时,应注意他的提升和进步,关注他所擅长的方面,给与充分鼓励和支持。而不仅仅是以考试中的分数来衡量和解释一切。在评价其身心品行和行为时,应注意其闪光的地方,多多鼓励和表扬。但同时也要有理有据,合情合理,情真意切地指出其不做和错误,并要求和鼓励学生努力改正。尊重学生的自尊心和人格,用赞美的阳光去驱散他们内心中的乌云,给他们在心中点亮一盏信仰的灯,给他们一个可望可及的目标,引导、激励他们不断前进,成长;追求真善美,摒弃假恶丑,树立正确的价值观,人生观和世界观。

第三章 非智力因素的全面发展和培养

中学物理教学中把非智力因素应贯穿在日常的课堂教学,在课堂的教学中,会取到较明显的促进作用。因此,在教学中应有目的注意培养学生的非智力因素,使学生想学,使学生增强学习的自主性。要做到想学,就必须研究如何提高学习兴趣、启发情感、培养习惯、增强意志等非智力因素对学生的影响,这样才会取得较好的教学效果。[5]

科学研究表明人的综合素质和能力的高低与智力的高低并不是绝对相关的,决定一个人的创造力,综合素质的因素还包括很多其他有着重要作用的东西,如情商,兴趣,意志等等。这些因素都会有力地影响到学生的成长和发展,影响到学生综合素质和创造力发展。因此,在整个学生成长发展的过程中,我们都应该注意到其非认知,非智力因素的发展,并有意识有目的,有计划地对其进行培养和干预,才能让受教育者在我们科学、高效地教育下成为我们所期待的的人,完成教师的教育使命。

总结

在中学物理教学中,我们有促进学生认知,让学生正确认识世界,认识自我;养成良好习惯和方法,并获得能力,树立正确价值观的教学目标。其核心目的在于培养全面发展,具有强大创造力的新时代世界公民。为了实现这一目标,我们要不断改善教学方法,积极探索教育变革,而这其中最有效,最科学的就是实施素质教育。在日常教学中其理念和方法,改进教学方式,提升教学质量,高质高效地完成教学任务,为教育事业发展,社会文化和科技的进步作出贡献。

教育改革的核心是课程改革,在贯彻素质教育的课程改革中主要内容就是教学目标的制定;教学内容的选择;教学方法的采用;教学管理的提升;教学评价的改进,以及非智力因素的培养等。在这些方面的改革和提高让学生更好地掌握知识,学会方法,形成能力,并最终达到我们既定的教育目标。

在中学教学中探索“高效课堂”

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