现在的中国学校,学生犯错老师不敢惩罚!美国体罚却受学校保护

这几天读了全新修订版的黄全愈《素质教育在美国》,这个版本是2017年新出版的。虽然离这本书刚出版已过去了十几年,但今天读来,里面关于素质教育的内涵,尤其是创造性的培养的内容,仍然具…

这几天读了全新修订版的黄全愈《素质教育在美国》,这个版本是2017年新出版的。虽然离这本书刚出版已过去了十几年,但今天读来,里面关于素质教育的内涵,尤其是创造性的培养的内容,仍然具有很强的可读性。


美国中小学的“惩罚教育”

不过,让我感兴趣的倒是关于美国学校对学生的“惩罚”的内容,里面提到,作者的儿子有一次因为在上课时跟同学讲话,和另外几个同学一起被老师惩罚“不给吃午间点心”,更让这几个调皮的小朋友受不了的是,还要“眼睁睁”地看着其他孩子吃东西,这对孩子来说是何等难受的煎熬啊!在七八年级(相当于中国的初一、二级)的课堂,如果学生在课堂出现随意讲话等影响课堂秩序的行为,教师可以依据学生的违反纪律程度惩罚学生离开教室、放学后留校30分钟,甚至周六(美国中小学周六休息)上午到校学习。而教师所作出的这些惩罚,都是有校规可循、学校许可、受学校保护的。

这种惩罚教育的依据就是学生必须为自己的错误行为付出代价、承担责任。通过惩罚,遏止学生过于膨胀的自我(ego),从而起到惩戒、约束的作用。相对于晓之以情、动之以理的道德教育,这种惩罚教育似乎简单、粗暴,甚至有人担心会不会伤害孩子的自尊心,但这种不留情面的教育方法,目的就是让孩子为自己的行为负责,让孩子“从教训中学会社会法则”,从中学会分辨是非对错。

现在的中国学校,学生犯错老师不敢惩罚!美国体罚却受学校保护

惩罚教育的作用

假如一个高中生某天因早上贪睡而上学迟到,班主任了解迟到原因并对学生进行一番纪律教育,这完全可以理解;可是如果学生三番五次地迟到,今天是睡过头、明天是错过了公交车,那班主任还有必要每天都苦口婆心地跟他讲道理、谈纪律吗?作为高中生,他不可能不懂得这些基本的道理和要求,那为何还会“屡教不改”?显然,除却心理的原因,很大可能就是漠视纪律、规则意识淡薄,所以,对这种情况,道德教育就显得苍白无力,而惩罚教育就很有必要了。班主任讲再多的道理也改变不了他无视纪律的根源,因为没有戳到他的痛处,“国有国法,校有校规”,每个班级也都会有自己的管理细则,那么,就让他自己承担迟到的后果吧。

朋友的孩子就读于一所寄宿制重点高中,朋友就跟我讲过她孩子有一次因违反纪律被学校处理为走读三天,这“走读三天”貌似很轻,但实际上却很“要命”。因为学校远离市区,走读意味着要花很多时间在路上,而且需要家长接送,学生累,家长也累得够呛;再说了,重点中学的学习压力很大,竞争也比较激烈,走读会浪费很多学习的时间,所以,这一做法的效果很明显,学生必须严于自律,轻易不敢违反纪律。

现在的中国学校,学生犯错老师不敢惩罚!美国体罚却受学校保护

我们都知道,在今天的中小学校园,“惩罚”应该是很敏感的字眼,不要说“惩罚”,就是老师批评学生言语稍微重了或过于严厉,都有可能引起麻烦。何况惩罚的界限有些模糊,弄不好就有体罚之嫌了。也就是说,老师批评学生也是有风险的。但是,不管老师或家长,都应该明白,如果孩子在学校犯了错,只是一味地宽容甚至放任,那么,日后孩子走上社会,孩子的犯错成本就会高出很多很多。就比如孩子养成了迟到的坏习惯,等他参加工作了,迟到了还有人跟你讲道理吗?

现在的中国学校,学生犯错老师不敢惩罚!美国体罚却受学校保护

所以,在孩子犯错时,春风化雨的道德感化教育是必要的,大多情况下也是有效的。但是,有些孩子道理明白了,认识到自己的错误了,却不等于就能在行动上作出改变,毕竟孩子的自制力还是有限的。这不就有一句“虚心认错,坚决不改”的“行话”来形容屡屡犯错的孩子吗?这种情况,通过适当的惩罚教育来使学生为自己的错误负责,从而从内心去认识行为与结果的关系,动用自身的精神力量去纠错,应该是奏效的。

为您推荐

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注

返回顶部