课堂,向核心素养挺进的旅程

成都市北新实验小学成立于2009年6月,占地25亩。自建校以来,北新人秉承“文武并重知能兼求“的教育思想,躬身践行“走进儿童世界,培养世界儿童”的办学理念,努力让北新成为一所新“儿…

课堂,向核心素养挺进的旅程

成都市北新实验小学成立于2009年6月,占地25亩。自建校以来,北新人秉承“文武并重知能兼求“的教育思想,躬身践行“走进儿童世界,培养世界儿童”的办学理念,努力让北新成为一所新“儿童”理念鲜明且全面实施素质教育的旗帜学校。

2016年9月,教育部发布了《中国学生发展核心素养》的基本框架,其框架包含三个方面、六大素养、十八个基本点。核心素养立足中国国情,植根中华优秀传统文化,系统落实社会主义核心价值观,成为课程改革与育人模式改革的航标与灯塔。随着核心素养的发布,成都市北新实验小学积极开展课堂教学改革,力图让核心素养落地。2017年9月初,笔者走进该校,深入课堂,一探究竟。

走进学校,干净整洁的青石小道显得清新雅致,色彩丰富的教学楼群被一条钢架连廊串起,时尚与现代的气息扑面而来。不远处,几位老师围坐在一起,面带喜悦之色,怀着几分好奇,我走近了她们。她们津津乐道地畅谈着。其中一位老师说:“我班学生朗读水平提高了,他们能根据不同文体,采用不同的朗读方法,或轻或重,或快或慢表达作者的情感。”她刚一说完,另一位老师接着说到:“语文课堂将习作与活动相结合,孩子们的思维更活跃,细节描写更生动具体,情感更真挚浓郁。”

是什么让成都市北新实验小学的语文教学焕发生机呢?我们走访了成都市北新实验小学教师发展中心主任朱涛,她向我们介绍了北新实小语文课堂教学形式的改革。

改革之基——语文核心素养

语文的核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质。可以由此提炼四个关键词:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。内化其心,外化于形就是早已熟知的“听、说、读、写”能力,而思蕴藏在四种能力之中。听、读的能力可以概括为语言理解能力;说、写能力可以概括为语言表达能力。而语文教学需致力于学生语言理解能力的提高和语言表达能力的发展。

改革之法——单元整合式教学

为此,我们将单元内容的学习划分为五个板块:朗读与积累、精读与理解、泛读与拓展、活动与表达、整理与复习板块。悟朗读之法,奠理解之基

朗读与积累,老师们引导学生在朗读与交流中扫清字词障碍,能根据不同文体尝试不同朗读方法,积累好词佳句,初步感知文章的主要内容,为学生深入理解课文奠定基础。

品文本内涵,悟表达方法

精读与理解,老师们从文章体裁、文章内容、表达方式、情感体现等几个方面中选择一个整合点。引导学生比较文章异同,学会运用不同材料,从不同角度来表现主题。让学生在文本理解中品文本内涵,悟表达方法。

借多篇阅读,开思维之门

泛读与拓展,老师们充分利用教材、网络和课外书籍等资源,选取与单元主题紧密相关的阅读材料,用一条“线”精心串起一组“文”,充实阅读内容,帮助学生积累语言素材,开阔眼界,丰富思维世界。

融多种资源,创表达之境

活动与表达,老师们将单元的“畅所欲言”、“综合活动”、“笔下生花”进行整合。把生活中丰富的语文学习资源与教材相结合,让学生在活动中体验探究与合作,一改原来沉闷的课堂现象,为教学注入新的活力,学生在多元理解,丰富的语言材料积累下,敞开心扉,进行大量语言实践,形成一个语言交流场。

梳单元要点,形语文能力

整理与复习,学生们在自主整理、老师指导点拨、生生合作完善等方式下,辨析易错字词、读背经典句段、回顾课文内容、理清表达方法等,所学知识更加系统化,全面化,形成良好的语文能力。

五大板块循序渐进,将零散、重复的知识化繁为简,科学组合,紧扣语文核心素养全方位开展课堂教学改革。学生的语文学习也由零散到系统,学生的语言理解能力和语言表达能力得到进一步提高。

带着这份理解,走进北新课堂,万庆老师正带着孩子吟诵着《马诗》,那富有韵味的声音流进耳际;谢映霞老师正组织孩子们埋头读书,凝思批注;谢佩君老师正组织孩子们开展学习小组活动,孩子们脸上洋溢着自信的笑容,畅谈着令自己感动的句子。校园的一角,忽然看到一群奔跑的孩子,李心老师正带领着孩子们观察着秋天的北新。

“课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。一年来,北新实小语文组对课堂教学形式进行改革,课堂焕发勃勃生机,孩子们潜泳在文道之间。未来的改革之路,北新实小将砥砺前行,释放更多精彩。”北新实小龚雪梅校长说道。

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