「实用方法」我是这样指导孩子完成家庭作业的,太受益了!

给学生布置一定的家庭作业,是教学环节之一,是巩固学生当天所学新内容的主要方法之一,是学校课堂教学的必要延伸,也是学校、家庭共同教育孩子的主要途径之一。 因此,家庭作业的质量好坏直接…

给学生布置一定的家庭作业,是教学环节之一,是巩固学生当天所学新内容的主要方法之一,是学校课堂教学的必要延伸,也是学校、家庭共同教育孩子的主要途径之一。

因此,家庭作业的质量好坏直接影响到学生的学习成绩,影响到他今后的行为习惯。特别是小学阶段,养成好的学习行为习惯尤为重要。

「实用方法」我是这样指导孩子完成家庭作业的,太受益了!

很多时候,父母们一般都很忙碌。平时他们常常要上夜班或者常常要出差在外,学生只有爷爷奶奶管或一个人在家。同时他们的知识水平又不是很高,看不懂学生的作业。例如一个学生家长对我说,自己的儿子都看不起自己的妈妈,有时还拿题目故意地问妈妈你懂吗?

所以当碰到家长的时候,家长就会说“要靠老师您了”。

可是学生做家庭作业是在家里的,老师也鞭长莫及,这时真地要靠家长的作用了。

其实家长的学习水平低没关系,只要能在对待家庭作业的时候注意几点,也就可以起到很大的作用了。

一、问,是交流的开始

处在小学阶段的孩子,特别是低学段儿童,往往缺乏学习的自觉性,没有“责任感”,更意识不到做作业是学生的义务。因此,有些学生回到家里,不善于利用时间,总爱贪玩,有时把作业忘得一干二净,也有的即使做,也是敷衍了事。这时就需要家长提醒,甚至需要家长放下手中的活计,坐下来陪陪学生,使学生逐渐养成每天按时完成功课的好习惯,从而使其快速、正确地完成老师布置的作业。一旦习惯养成了,家长也就可以轻松了。总之,习惯是学习的根底。

在小学阶段,每个学生手里都有一本记作业本,记录当天作业的内容,而且还要家长签名—-天天都要签名。应该说这是一种比较好地督促家长过问学生家庭作业的方法。可是家长没有好好的利用这一渠道,例如:在记作业本里常常能看到家长的名字,可是学生的作业还是会漏做,特别是预习、口算等内容。有一次我教的班里有15个学生的家长都在记录本上签名,可是学生的作业还是没有全部完成作业。其中不乏优秀的学生。

面对这种现象,教师就在记录本上,写了一句话:“作业没做完,家长怎么可以签名。”

有几个学生家长回复解释:自己刚好忙,到家很晚了。就没看作业,任务性的签了一个名;

另一种,对于自己的子女非常地信任,认为她自己可以管自己,没检查就签了个名;

还有,问学生作业作好了吗?学生自豪的回答早就做好了,不看就签了。

正是家长的这种作法,使学生出现了侥幸心理,从而看轻家庭作业。

其实只要家长坚持经常过问,学生就会慢慢地重视自己的家庭作业。为以后辅导学生的时候打下基础;也可以养成学生按时完成作业的好习惯

家长不管怎么忙也非常在意自己的学习,对自己的重视,从而使学生对于自己的学习也能重视起来。

二、读,是学生解决问题的开始

很多时候学生做作业遇到困难时,不会很好地去思考问题,而是急切地去问父母,以求得帮助。这时父母不要轻易给予帮助。如果稍遇困难就给予帮助,会养成孩子的依赖心理,甚至会养成他弄虚作假,欺骗父母老师的习惯。这种“帮助”等于妨碍了孩子的思维的发展。

其实这时,家长应该提醒学生,去好好的把题目读一读,因为理解题意是进入解决问题的第一步。

很多时候学生不是不会解决问题,而是不理解题意。例如:一年级的学生做作业的时候,题目中常常会有很多字不认识。如果这时要求他们去解决问题,那么实在是一个问题。因此父母就要帮助学生去读懂题意。

在这读懂题意的过程中,孩子自己不仅经历了数学的思维过程,而且还体验了成功的喜悦。要比父母直接读题告诉他答案,更具有效果。

「实用方法」我是这样指导孩子完成家庭作业的,太受益了!

三、引,是承前启后的关键

当学生在读完题目后,还是做不出作业时候,家长应采用启发的方式,帮助他回想一下,在班上类似的作业是怎样做的,和本题有什么相同之处,而不是马上提醒怎样解答习题。有时家长的帮助,应当只具有简单的鼓励性质。例如:“想一想,我相信你自己会做出来的。”或者说: “你解答习题开始是正确的”等等。创造这种“成功的预感” 是家长培养孩子在学习上克服困难、坚持学习的好方法。

例如:听一个高段学生的妈妈说起她面对女儿不懂的时,先让孩子回想课堂上已经讲过的知识,再看能不能用课堂上学过的知识来解决问题。再不行,看看有没有参考答案,如果有参考一下答案,看看能不能理解?不能,再一起讨论讨论。通过这样的方法,培养了学生学习的主动性,训练了学生思维,从而使其巩固了知识。并且在一次课堂上,老师也问到了同样的题目,孩子答的非常的完整,老师重重地表扬了她,她高兴的不得了,回去了告诉妈妈。虽然这一过程很费时间和精力,但是对于培养孩子来说,这一过程是必不可少的,牺牲点时间也是必要的。

但是家长也不是万能的,也会遇到不知道的情况,这就要求家长帮学生回想已经学过的知识点,结合新的知识,一起解决问题。让学生经历学习知识的综合应用过程,达到“温故而知新”的效果,从而培养了他们综合应用的能力。再不行,让学生第二天请教老师。

四、查,是培养学生良好学习习惯的重要环节

对于刚上学的孩子应该加强督促和检查,不要放任自流,要坚持让孩子先做作业后去玩的原则。持之以恒,孩子就会养成在无人监督的情况下,主动完成作业的好习惯。当孩子作业完成后,要让孩子养成自己检查作业的习惯,自己去发现错误,自己去修改。

家长应明确:完成家庭作业不仅是完成学习任务,而且也是培养孩子良好的习惯。

但是不同年龄层次的学生,查的要求是不同的。

对一年级的学生,更多要家长自己先帮他查,而不能要求他们自己查。在家长查的方法引导下,让学生也学会怎样检查的方法。

例如:一位家长问我,“老师,我叫她做好作业自己检查,她就只会对着试卷发愣,或看一下就算好了。真是要命,这孩子。” 对于一年级的学生,刚进入系统性的学习过程,有些方面他们的知识或能力都还没有形成,不能严格地要求他们自己检查,而是要求他们做的仔细,写慢些。检查时也只能要求他们把有些题目再做一遍。但是随着知识的增长,慢慢的他们自己就学会了检查的方法。那时父母就可以放手要求他们自己检查,并让孩子说出错在哪里,为什么错,这样易于孩子遇到同样的问题时不致于重犯。

但是不能一帮到底,到了一定的年级,家长还在帮学生查,那么只会让学生养成懒散,倚赖的心态。例如:一个五年级的男同学,做的作业字写得很好,也很慢。但是有个习惯,做完作业从不检查,放在一边,等他爸爸来了帮他检查好,告诉他哪那题错了,才去订正好。因此我看到他的作业常常是全对。而他呢?也非常高兴甚至自傲。可是一到考试的时候就不行了,成绩总是处于班级中游。同时我能从他的作业里看出,他爸爸晚上帮他查不查作业。查的全对,不查就有很多错误。

因此家长在查作业方面要根据孩子的年龄,采取不同的方法。

五、度,是愉悦学习的关键。

当学生真的不能学以致用时,家长最好不要借口忙,而直接用自己的知识体系来告诉学生答案,从而扼杀了学生自己的创造能力。

例如,五年级一个比较好的学生做课外题不会做时,请教别人,解题的过程竟然用了初中二年级的两元一次分式方程。这跟她的知识水平是不相符的,她也不能掌握的了,就算解答对了,也没什么意义的。

其实有些时候家长在辅导中会出现超纲,解应用题就用学生还没有学过的方程来做,甚至小学不会学到两元一次方程,过度的拔高教学水平,从而使学生的思维受到限定,老师也被麻痹不能及时地了解学生的知识掌握水平。

在这样情况下,父母最好不要给答案,应该鼓励学生大胆地留着作业去问老师。但不要凶着地说“问问老师去!”给学生造成恐惧感。

「实用方法」我是这样指导孩子完成家庭作业的,太受益了!

孩子要及时鼓励,哪怕他有一次主动的去问老师了,也要及时地表扬,让孩子体验敢问的乐趣。在辅导学生作业的时候,父母的一言一行都直接影响学生的心态,间接影响学生思维的开展,因此在辅导过程中重鼓励,少责骂体罚。

辅导学生家庭作业是一件非常辛苦而又重要的任务,在这个过程中家长应保持耐心,注重自己方法,尽量少“事倍功半”,多“事半功倍”。这两种方法只在一念之间。

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