大幅度降低高考难度可行吗?对素质教育有没有帮助?

高考肩负着为国家选拔优秀人才的重任,对学生、家庭、社会来说,怎样突出其重要性都不过分。中国的青少年,从小学读到高中毕业,目的就是考上一个理想的高等院校,以求在一生的发展中占据较高的…

高考肩负着为国家选拔优秀人才的重任,对学生、家庭、社会来说,怎样突出其重要性都不过分。中国的青少年,从小学读到高中毕业,目的就是考上一个理想的高等院校,以求在一生的发展中占据较高的起点。为此, 30年一成不变的高考,随着我国社会的进步和经济的发展,也应该与时俱进,作一些相应的变革。

大幅度降低高考难度可行吗?对素质教育有没有帮助?

应试教育与素质教育

对于中国的教育问题,有这样的推论:中国教育的种种弊端来自应试教育,应试教育恶性竞争的根源是高考。因为高考是学生学习的指挥棒,高考考什么,学生就学什么;高考不考的,教师就不会认真教,学生也不会认真学。

高考分数不仅是学生和家长们唯一的追求目标,也几乎是学校办学质量的唯一检验标准。其余诸如素质教育等关系到社会未来发展的一系列问题,学校不会操心,学生更顾不上。

众所周知,当代中国教育改革的根本方向是以素质教育取代应试教育,在这个时代潮流面前,很难想象高考可以作为一个“孤岛”而置之度外。显而易见,不与素质教育相融合,中小学应试教育就不可能得到根本性改动。高考忽略素质教育的评价内容,就不可能发挥正确的导向功能。

大幅度降低高考难度可行吗?对素质教育有没有帮助?

现行的高考试题难度

目前的高考试题整体还是偏难,这有其历史的原因。改革开放初期,对于中国众多的普通百姓来说,再也没有比高考能更直接、有效、快速而又显著地改变前途和命运的事情了,形成了千军万马过独木桥的独特景观。

由于录取人数的比例很低,当时的高校实行的是精英教育模式,需要较严格的选拔机制,再加上为了消除文革“读书无用论”的影响,矫枉需要过正,高考分数需要拉开档次,试题偏难就在所难免。

但现在的情况似乎不同了,高等教育已经步入了大众化阶段,大学生毕业后成了普通劳动者,甚至面临越来越严峻的就业压力。高考试题偏难,对中小学教育的负面影响也越来越大。

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大幅度降低高考难度,能不能实施真正的素质教育

素质教育对人生非常重要。现代的教育理论认为,决定人的发展,非智力因素要占到80%以上,智力因素只占不到20%;人的学习成绩,只是智力因素的一小部分。而目前的高考制度,却凭这个学习成绩一次性地决定了人在未来职场中竞争平台的高低,显然不合理。

高考和招生需要全面评价考生的综合素质和水平。高考是硬道理,它的指挥棒指到哪里,中小学的教育甚至幼儿教育就会跟到哪里。要真正实施素质教育,必须把高考的指挥棒指向素质教育。

大幅度降低高考难度,至少有以下几点好处:

1、有利于把学生从繁重的课业负担中解脱出来。

考题偏难,学生即使竭尽全力,也考不到一个较理想的分数,学生就误以为自己没有学好,努力得还不够。

2、有利于从小培育青少年的自信心和创新精神。

对于青少年的教育方式,应以鼓励为主,这是教育工作者已经普遍形成的共识。对一些重点高中班级里的中等学生来说,模拟考试不及格对他们来说已是常事。在已经很用功的前提下,还不能得到一个合理的考试分数,极大地挫伤了他们的自信心,他们一谈到学习就自卑,觉得自己脑子笨,年轻人的勇气和自信受到很大挫伤和打击。

大幅度降低高考难度可行吗?对素质教育有没有帮助?

3、有利于高等教育的均衡发展。

目前的北大、清华享受了太多的优惠政策,其他高校难以望其项背,长此以往不利于中国高考教育的均衡发展。大幅度降低难度,至少在高考分数上,无法将好学生拉开档次,使得国内其他一流大学也能录取到至少在分数上与北大、清华不差上下的学生,打破北大清华一统各省高考状元的局面。

这样做的结果,起码在招生环节上,提升了其他一流大学的竞争力,有利于高校间的公平竞争,有利于中国高等教育的健康均衡发展。

4、有利于教育改革和因材施教。

其实用高考分数将学生分出三六九等,是极不科学的。人的能力在不同方面的表现是有很大差异的。有人长于语言,有人长于管理,而有的人具有艺术天赋,有的则有计数才能。人的能力并不完全表现为现实的能力,更多的是一种潜能或能力倾向,特别是在青少年当中。一个人如果没有某一方面的能力倾向,即使是给予一定的学习和训练,也难有大的成就。

反之如果具有某一方面的能力倾向,经过学习和训练就容易取得优异成就。高考是对青年学生的一种普遍适用的筛选方法,它不易太严格,如果太严格,必定会阻碍一部分具有特殊才能的学生获得进一步开发潜能的机会。其实教育的真谛之一,就是把人的潜能都充分挖掘出来,因材施教,把潜能转化为现实能力,服务于人类社会。

事实上,近年的高考也一直在往朝这个方向努力。

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