中国教育学会会长钟秉林:“双一流”建设的核心任务是什么?

日前,教导部、财政部、国家成长革新委印发《关于公布天下一流大年夜学和一流学科扶植高校及扶植学科名单的看护》,公布天下一流大年夜学和一流学科(简称“双一流”)扶植高校及扶植学科名单。…

日前,教导部、财政部、国家成长革新委印发《关于公布天下一流大年夜学和一流学科扶植高校及扶植学科名单的看护》,公布天下一流大年夜学和一流学科(简称“双一流”)扶植高校及扶植学科名单。

“双一流”扶植的核心义务和紧张根基是什么?又该若何探索实践路径?一路来听听中国教导学会会长钟秉林的解读。

中国教导学会会长钟秉林:“双一流”扶植的核心义务是什么?

纵不雅国外一流大年夜学,不论是学科专业特色凸起的学院,照样综合实力凸起的大年夜学;不论是天下有名的私立大年夜学,照样国际有影响的公立大年夜学;不论是钻研型大年夜学,照样教授教化型大年夜学,无一不将本科人才培养和本科教导教授教化质量放在黉舍成长的紧张计谋职位地方,以致校友会和基金会的事情重点也放在本科卒业生这个群体上。这有其内在的规律性和一定性。

首先,一流本科教导是扶植天下一流大年夜学的紧张根基

本科教导是今世高等教导的紧张根基,是大年夜学教导的主体组成部分。本科教导随大年夜学形成而孕育发生,随大年夜学成长而赓续分解。今世本科教导不仅是一个自力的办学层次,其自身也在成长中慢慢形成了由多种人才培养类型(如学术型、利用型、复合型等)组成的教导体系,以适应经济社会成长对付本科人才的多样化需乞降社会”民众,”对付本科教导的个性化选择。

大年夜学经由过程构建科学的本科教导课程体系和开展富厚多彩的课外活动,赞助门生育成问题意识、质疑精神、批驳性思维和立异能力,为经济社会成长和高层次人才培养供给源源赓续的新鲜血液。本科教导质量彰显了一所大年夜学的人才培养水温和办学特色,深化本科教导教授教化革新,可以为“双一流”扶植营造优越的学术生态情况,为推进天下一流大年夜学扶植做出积极供献,是扶植天下一流大年夜学的紧张根基和基础特性。同时,“双一流”扶植也为培养立异人才供给精神勉励、轨制情况、优异师资和国际化平台。

其次,一流本科教导是扶植天下一流学科的紧张支撑

学科扶植是常识传承立异与学科上风积累的历程,对专业扶植与成长具有根基性的常识体系支撑感化;专业扶植是社会需求与学科扶植的表现和延伸,是培养高档专门人才和形成人才培养特色与上风的历程。

一方面,经由过程开展学科扶植和科学钻研,可以前进西席的教授教化水温和科研能力,供给高水平课程体系和培养规划,推进课程革新和课本扶植,为前进本科人才培养质量供给前提。

另一方面,专业扶植和本科人才培养可以为学科成长供给优质的人力资本支撑和学科专业分解与交融的可能性,匆匆进学科构架的优化。

从人才培养的角度来看,学科扶植与专业扶植是互相支撑、互相匆匆进和互相耦合的统一体。国内外教导实践注解,本科生早期介入科学钻研,既是培养立异人才的紧张道路,也为匆匆进学科成长和提升科研水平供给了新力量。本科生介入科研不仅给西席带来启示和反思,有助于匆匆进西席科研和教授教化水平的提升,而且也直接匆匆成了钻研成果的产出和学科扶植水平的前进。

在国内外高水平大年夜学中,本科生经由过程参加科学钻研和技巧研发取得立异成果(如颁发高水平论文、申请发现专利、研发实用系统、社会查询造访咨政等)的案例并不鲜见。

第三,一流本科教导质量是大年夜学办学声望的紧张载体

“双一流”扶植是一个动态的积累历程,扶植成功与否,不是靠行政发文“认定”或引导人讲话“发布”,更不是靠黉舍自我“传播鼓吹”,也不取决于门生规模、专业散播和有否硕、博士学位授权;核心是要靠黉舍自身的办学水平的提升,关键是人才培养质量、学科扶植水温和办学声望获得国际社会的认可。

本科卒业生数量宏大年夜,他们承载着母校的传统和文化,在各个领域为国际社会进步、国家经济扶植和社会成长供献智慧才智。本科卒业生形成的校友群体在社会上的整体体现和口碑,将对母校的办学声望孕育发生直接的举足轻重的影响;而校友和用人单位对高校人才培养效果的知足度,已经成为评价高校本科人才培养和教授教化事情水平的紧张标准和核心指标。

实际上,社会”民众,”在选择报考或评价一所高校时,首先关注的每每是这所高校的本科人才培养质量、专业扶植特色、就业质量、校风学风和办学声望,而不是其他“高大年夜上”的指标。

第四,积极探索一流本科教导的实践路径

“双一流”扶植的历程,也是扶植一流本科教导的历程。高等黉舍要更新教导思惟不雅念,遵照教导教授教化规律,坚持内涵成长,进一步深化本科人才培养模式革新。

一是明确人才培养目标和规格。结合社会成长需求以及黉舍上风特色,确立培养学术型或利用型立异人才的目标定位,并从常识、能力和本质周全养成的角度明确人才培养规格和要求。

二是优化课程体系和教授教化内容。从门生常识布局和课程体系整体优化的角度启程,平衡通识教导与专业教导、理论教授教化与实践教授教化、专业根基教授教化与能力技能练习之间的关系,兼顾系统性、前沿性和实用性。

三是注重能力和本质培养。培养门生的问题意识和批驳精神,重视门生进修能力、自力思虑能力、阐发和办理问题能力以及综合本质的养成。

四是革新教授教化措施和手段。尊重门生选择权和兴趣特长成长,考试测验商量式进修,使用互联网、人工智能等今世技巧探索个性化、多样化教授教化,向导门生自立进修与相助进修;

五是倡导教授教化科研交融。经由过程政策导向,向导西席将科研资本转化为优质教授教化资本。

六是加强保障体系扶植。开拓优异的人力资本和物质资本,构建科学的管理布局和运行机制,营造精良的校园文化和育人氛围,完善有效的本科教导教授教化质量监控体系,为培养立异人才供给全方位保障。

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