模块教学的感悟

今天我学习了李万领老师的模块教学思想,给我最大的感悟,这种教学思想是从学生出发,同时从文章中,我也体会到一个真正的教学负责任的话:“我们搞教育是输不起的,以牺牲学生的成长为代价太高啦,我们担不起这个罪。我们需要时刻保持清醒的头脑。”对我们的教师来说,教育方法要适合学生,以他们的为出发点,这才是真正合格的教师。

我最认同的观点:一堂课不仅是教学目标的完成,还有对学生认知的培养,做事的培养,做人的培养。不是学生把问题答对了,就满足了,而学生的思维发展、生命成长、情感发展不再考虑。

通过学习模块思想,其中主旨就是以学生为中心,提高他们提出问题、解决问题、小组合作能、实际应用的能力,要改变以往的一问一答的教学模式,提高学生自主学习的能力和思维的发展。同时我收获以下几点:

1、用“模块式思路”来安排教学,要显现出鲜明的“分层推进”的特点,都显得思路清晰,目标扎实。“模块教学”要反映“自主体验学习”的教学实质。

2、把课堂分几个模块,基本上是提出学习问题模块、解决问题模块、交流汇报模块、收获升华应用模块。每个模块放手让学生体验学习,交流互动。让学生自己实践解决问题,体验学习获取知识的过程。

3、把学习交给学生,诸如:发现问题—-解决问题—-汇报表达。让课堂呈现:学生自主探究发现问题—-学生合作解决问题—-小组汇报表达收获的阶段性模块学习过程。

4、教师心中一定要清楚,自主学习、体验表达,是教学的目的,是目标;合学、交流是过程,是方法,是手段。我们的最终目的是培养学生捕捉问题(信息),解决问题的能力,体验、形成正确的情感、价值观。

5、在以后的教学中我要注意:一是学习是学生的实践活动。是学生自己的事,别人不可替代。所以能放手让学生自己学的,就放手让学生自己来学。二是学生是学习的主体,教师是主导的主体。

教师的主导作用应体现在如下具体方面:

学习问题的得出,既导出本课的学习目标。

时刻对学情的关注,随时进行帮扶、纠错。

对学生交流的方向、深度做适时、适度的引领。

对问题共识的提升、对情绪感染的助燃。

一点一滴处关注孩子的一生成长。

下面我谈谈对模块教学的认识及注意点:

一是从无到有,从粗到精,从不规范到科学,是成熟的标志,是理性的发展。这个模块是一个完美、科学的程序,如果我们坚持用这个模块(程序)让学生反复实践习得,学生就会很快形成优化的智能结构。思维得到飞跃发展。

一堂课的五个重点模块:

第一个模块——–“整体感知,提出问题”

第二个模块——–“自主学习,解决问题”

第三个模块———“交流表达,汇报收获”

第四个模块——–“整体收获,收获整体”

第五个模块——–“扩展链接,迁移应用”

二是问题导学——突出问题意识、目标意识。

教育心理学认为:问题是思维的起点,又是思维的动力。从认识论的角度来看,教学过程正是师生双方不断发现问题和解决问题的过程,用“问题”推动学生一步一步进行学习,用“问题”落实一个个学习目标。这就是问题导学。

要培养学生的问题意识,让学生会发现问题,会提出问题,就要引导学生知道从哪些角度、哪些思路提出问题。

三是再如提问题模块我们帮助学生用5问法提出问题:一是看到文章的题目会提怎样的问题,二是读完全文会提出什么样的问题,三是具体到每一段文字会提出怎样的问题,四是细化到一句话可以从哪些方面提问题,五是针对重点字词应该怎样提问题。让学生学会带着问题去读书,这样才算得上会读书。才能读好书。

四是教材的处理原则有三条:

1、紧扣课标,合理取舍的原则。依据课标、依托教材,借鉴教学参考资料的合理成份,依据自己和学生的特点,大胆合理地对教材内容进行选择,创造性编制教学方案。

2、注重基础,贴近时代的原则。教学内容跨度大,跳跃性强,涉及的知识面广。要有详,有略,有所讲,有所不讲。根据学生的知识水平和认知能力,制定恰当的学习目标。

3、细节的整合和舍弃的原则。有些内容细节很长,描写细腻,要根据文本的重点和课标要求,引导学生从整体的角度抓,整体感知,对内容进行有效的整合与舍弃,不要逐词、逐句的反复“磨叽”。

我最欣赏的地方是张老师把教育比作艺术,对于教师这个行业,年复一年的面对着一群孩子,甚至讲着同样的知识,反复重复着,如果你把这个行业当成挣钱的职业,那你就体会不到其中的快乐及成就感,而会厌倦、疲劳。如果我们能换个角度,思考自己如果和这帮孩子相处,了解他们,从设计课上下功夫,符合他们的模式,那样孩子们从中得到了快乐和知识,同时让学生的智能健全发展。而我们教师自己会有不限的快感,觉得自己不仅是在工作,而是在做人为艺术,

这就需要我们的不断的努力!

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