“素质教育”取代应试教育为何“叫好不叫座”?

“素质教育”已经推广了十几年,却没有达到预期的效果,更没有能够取代应试教育成为现代教育的主旋律。部分幼儿园、小学各种额外的“家庭作业”和课外“兴趣班”繁多,成家长的精神物质负担,并有悖于“素质教育”的初衷。

“素质教育”重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。培养少年儿童“琴棋书画”能力和“五项体能”水平,属于“素质教育”一个方面,但是不能替代“素质教育”。“素质教育”注重的是内涵而不是形式,“素质教育”是一种“润物细无声”潜移默化的“教化”行为。

教化性是指教师的行为和思想对学生道德品质和观念的作用。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为:“我们每一位教师都不是教育思想的抽象的体现者,而是活生生的个性——我们对学生来说,应当成为精神生活极其丰富的榜样,只有在这样的条件下,我们才有道德上的权利来教育学生。”

幼儿园、小学生下课之后“被兴趣班”,老师“督促”家长帮助孩子完成课堂作业等等,都与“素质教育”的核心精神背道而驰。教师课堂上的“重点”,放在课外辅导班里讲,又是哪一门子“素质教育”?又如何体现教师的言传身教?

所谓中小学“素质教育”成果体现在哪里呢?是在学校的各种活动里吹拉弹唱?还是在省市、国内、国际大赛上拿奖?中国大教育家孔子提出“有教无类”、“因材施教”的教育理念,至今仍然经久不衰。无论孩子的兴趣如何,一概培养“琴棋书画”或者几门特长,完全有悖于孩子个性的发展。

应试教育与高考制度一样有利弊得失,但还是较为科学合理的教育模式和选拔方式,也是普通民众后代改变命运的途径。前几年所谓的高考加分制度,无疑为富家子弟进入名牌大学开了绿灯。从清华、北大录取情况就可以看出,现在农家弟子成为高考状元,进入这两所殿堂的可能性已经很小。所以“素质教育”要与应试教育相结合,各取所长融为一体。

还有很多家长把素质教育理解成了,整天玩耍,少做作业,美其名曰“尊重孩子,发展天性”。其实,优秀学生的综合素质比较高,他们合理安排自己的学习计划;有较强的主动学习能力,遇到未知的内容,会使用比较科学的的学习方法;与老师同学的沟通交流能力也比较强,有一定的班内、校内活动能力。

还有保持良好的学习状态,善于自我调整,不为外在因素干扰影响自己的情绪等等。这就是香港教育所指的“逆境商数”,是“素质教育”所涵盖的核心内容之一。

相比较内地高校,却在默默无闻地实现“素质教育”,并且取得了长足的进步。完全学分制的推出,大学业余文化生活丰富多彩,为大学生自主学习,自我发展提供了很多舞台。以上乃通俗语言诠译“素质教育”,希望中小学教育能够与高等教育接轨,从而培育出祖国所需要的实用型人才!

“素质教育”取代应试教育为何“叫好不叫座”?

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天大在职研究生