传统课堂有三大无法破解的难题——如何改革提升素质教育?

​​ 教育部陈宝生同志很清楚 当下传统课堂有三大无法破解的难题: 1、传统课堂无法破解学生全面发展的问题。 传统课堂是教师拿着一个自己事先预备好的备课簿,面对有个性差异的学生去讲同…

传统课堂有三大无法破解的难题——如何改革提升素质教育?​​

教育部陈宝生同志很清楚

当下传统课堂有三大无法破解的难题:

1、传统课堂无法破解学生全面发展的问题。

传统课堂是教师拿着一个自己事先预备好的备课簿,面对有个性差异的学生去讲同样一个内容,这样的课堂没有办法满足全体学生的发展,也根本找不到新课程标准提出的情感、态度、价值观的实现途径,收获不到很好的德育教育效果。

2、传统课无法破解教师进步和职业幸福感的问题。

提高教师的专业素质,拥有教育的职业幸福感,是教师进步的两个标志。教师有自己的信仰,能够解决课堂教学中学生提出的各种问题,是教师的进步的两个条件。


我们的传统课堂教师在唱独角戏,填鸭式的满堂灌,布置大量的课后作业,使学生没有时间去思考、提问,根本无法培养学生创新能力与实践能力。


课堂上没有精彩的知识生成,看不到学生精彩的表现,时间长了教师就会产生职业倦怠,就会失去职业幸福感。

3、传统课堂无法破解学生的素质和应试水平共同提高的问题。

我们在考试制度不变的情况下,很多学校通过补课,办特长班,学生通过课外补课,来提高学生成绩,难以落实国家多年以来提倡的素质教育要求。


传统课堂有三大无法破解的难题——如何改革提升素质教育?

不过好奇怪的他的一个论点是:坚持素质教育在课堂。

毫无疑问,课堂是孩子们获取知识,受到到老师影响最重要的场所。


我却认为,素质教育不能局限与课堂,要充分调动社会教育,家庭教育的力量,全方位为孩子的全面协调发展提供帮助。

再也不能因为校长担心安全问题,担心管理问题,担心与兄弟学校学生考分问题,阻碍孩子们走出课堂,接受广阔天地万物的洗礼!

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