以课程为载体培养学生的核心素养

近年来,作为新课改的标志性课程和推进素质教育的重要途径,综合实践活动课在许多学校都得到了不同程度的实践,也取得了一定成效,但整体上不尽如人意,发展也不均衡。作为朝阳区一所普通的中学…

以课程为载体培养学生的核心素养

近年来,作为新课改的标志性课程和推进素质教育的重要途径,综合实践活动课在许多学校都得到了不同程度的实践,也取得了一定成效,但整体上不尽如人意,发展也不均衡。作为朝阳区一所普通的中学——北京市体育场路中学,我们开展的综合实践活动课却令很多专家和教育界同行感觉柳暗花明、眼前一亮,其全新的实践理念和独树一帜的推进措施得到了全校师生的广泛认同和积极参与。我们从课程、德育、管理等方面入手,用爱与智慧为学生搭建多元化的舞台,让每一个学生都能在体育场路中学这片广阔的天空中璀璨绽放。

2016年9月,教育部发布了《中国学生发展核心素养》,“一核心”“三方面”“六大素养”“十八个基本点”,从核心素养细化到学科素养再细化到基本点,从基本点再细化若干小点进入课堂,这是极其复杂的系统工程。关于学生核心素养,我认为:作为教育者,我们要识“核心素养”真面目,既要站在最高层全方位透视,又要身在“教育实践”中,这样才能“不畏浮云遮望眼”,才能从复杂的“核心素养”中找到最关键、最必要且居于核心地位的“核心”。培养学生的核心素养的目的是要培养学生的核心能力,学生核心能力培养有两关键点:一是思维能力,二是问题解决能力。其中,思维能力是核心能力的核心,而思维能力的核心包括创造力和想象力。初中教育阶段是思维能力发展的关键期,如果我们错过了这一关键期,就可能遭受不可弥补的损失。要想给学生提供展示自我的平台,培养学生的思维力、创造力和想象力,就要以综合实践活动为载体,开设指向核心素养课程。

根据“基础教育课程改革纲要”规定的综合实践活动课程目标,我校将综合实践活动课分成三个方向来开展:每周四下午的最后一节课是初一初二年级的研究性学习课程时间。学生以小组单位,在教师的指导下,结合学校的综合社会实践活动,围绕中华传统文化、24节气等内容进行合作探究。通过制定研究计划、查阅文献资料、设计研学手册、实践体验、动手操作等过程,培养学生发现问题,解决问题的能力,形成科学的研究方法。

自2016年以来,我校成功申报成为北京市综合社会实践活动特色校,在综合实践活动中,我们特别注重在实践中培养学生的创新能力和自主意识,学校精心策划、认真组织对学生影响大、印象深、效果好的,有益学生身心的各种类型的综合实践活动。

一直以来,我校与体东社区及周边单位密切联系,紧密合作,充分利用社区资源,通过志愿服务、社区服务等活动,培养学生的社会服务意识和社会责任感,形成育人合力。

以探究性学习为重点开设综合实践活动课,将社区服务、社会实践、学科教学与探究性学习相结合,是我校课程改革的一大特色。

(作者为北京市体育场路中学校长张春伶)

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