素质教育与学生发展

1、素质教育是学生生命发展的基础 教育是培育生命的事业, 当孩子走进校园, 开始他生命的体验时, 教育给予他们的是快乐还是痛苦,是提升还是压抑,是创造还是 束缚?这取决于教育的培养…

1、素质教育是学生生命发展的基础

教育是培育生命的事业, 当孩子走进校园, 开始他生命的体验时, 教育给予他们的是快乐还是痛苦,是提升还是压抑,是创造还是 束缚?这取决于教育的培养目标,取决于教师的职业素养和职业 行为,更取决于教师适应发展的教育理念。21世纪的今天,我 们应该怎样做教育?我们应该怎样当老师?我们的教育应该如何 关注学生的生命?我们应该用什么样的教育观去观照、审视、指 导我们的办学行为和教育行为?有的人说,素质教育是一种教育 思想,有的人说是一种教育模式。从理论角度讲,它是一种教育 思想,一种教育观念;从实践角度讲,它是一种教育活动,一种 教育模式。素质教育是一种在与时俱进的教育思想和教育观念指 导下的教育活动。因为它是着眼“全面”的教育,即着眼于所有 学生,着眼学生的所有方面,让每个学生德、智、体、美、劳诸 方面得到和谐发展;它是强调″发展″的教育,让每个孩子都能 在原有基础上获得进步,求得发展,让更多的孩子拥有健康的心 态,健全的人格和自信的人生;它是承认“差异”的教育,承认 “差异性” , 因材施教, 培优补差, 关注每个孩子。 强调″差异″, 这是我们确立素质教育质量观的关键。实施素质教育是一项系统

综合的工程,它涉及到学校、社会、家庭;教师、学生、家长; 知识、能力、情感、态度等方方面面,它们是相互联系又各有内 涵的矛盾统一体。

二、大力推进素质教育,促进学生全面发展

(一)明确素质教育含义,正确理解“全员发展、全面发展、主 动发展”的内涵。

1、全员发展

(1)从提高国民素质、民族素质高度出发,促使每个学生都得到充 分发展 ;

(2)进一步做好残疾学生、家境贫困学生、特殊家庭学生、学习有 困难学生、社会化进程缓慢的学生、流动人口子女的教育教学工 作,让他们的发展状态比较令人满意 ;

(3)公正地对待每一位学生,解放强者,保护扶持弱者,保底不封 顶。

2、全面发展

(1)促进学生德智体诸方面都得到发展, 而不是只顾一方面的发展, 而忽视或牺牲其他方面的发展 ;

(2)为学生后续学习终身发展奠定基础,而不是急功近利,追求偏 面、表面、短期的发展 ;

(3)允许、鼓励并支持学生个性特长发展,而不是无视学生个体的 差异和潜质,扼杀学生的天性、悟性和灵性。

3、让学生主动发展

(1)不断地创造并提供学生参与和体验的机会 ;

(2)在一切教育教学活动中注重培养学生的创新精神和实践能力 ;

(3)组织指导学生自主、合作、探究式学习 ;

(4)建立民主、平等、互动、和谐的师生关系。

(二)落实素质教育对教师的基本要求

1、素质教育要求教师具有高尚的师德。

“无德无以为师”。 没有高素质的教师就不会有高素质的教 育,素质教育也就是一句空话。有什么样的老师就有什么样的 学生。教师对学生起着潜移默化的效应。什么是高素质的教师 呢?教育专家认为教书,育人,科研,管理集于一身的复合型 教师才是高素质的教师。小学、初中阶段的孩子们还没有完全 树立正确的人生观,所以这就要求我们教师要处处以身作则, 树立榜样。教师要不拘小节,处处是楷模。这对于人生处于懵 懂时期的学生来说,教师是一切美好形象的化身和可资仿效的 榜样。

2、素质教育要求教师具备渊博的科学文化知识和业务水平。 教师是人类创造的新的知识财富,新的发现发明,新的研究 方法, 新的价值观念等等的最及时的传播者。 过去,人们常说:“要给学生一碗水,自己必须要有一桶水。”而现在我们不能 只有一桶水,而必须是一眼泉。上个世纪最后几十年,每一个 专业和学科都及快地更新和增加内容。边缘学科,综合学科不 断产生。 从人类基因组图到克隆技术, 从信息网络到纳米技术,

教师追都追不上,而教师还是学生智慧和潜能的开发者。新的 知识理论,教育工具,教育手段如雨后春笋,不学习怎么行? 还有知识的整合化,相关学科的结合,文理科的交融,都对教 育事业和教育者提出了全新的要求。

3、素质教育要求教师具有热爱学生的心理素质。

“没有爱就没有教育。 ”教师爱学生就是要对学生尊重, 理解, 信任并且给他们信心。 前苏联教育家苏霍姆斯基则把教师热爱 学生作为“教育的奥秘”,他的座右铭是“把整个心灵献给孩 子们”。崇高的爱要求教师具有高尚的师德。老师的一句话, 一个眼神,一个手势就会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹 出动人的乐章。教师应该用自己对教育事业的无限热爱,言行 一致,光明磊落的品质,对工作认真,精益求精的态度去感染 学生。

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