素质教育来到我们学校时的模样

一场教育理念的革新,一种教育模式的转变正在全国上下的校园里展开。 千禧年,“素质教育”的口号也响彻在小镇学校了,上级领导组织我们学习新的教育理念,意图从思想上转变我们的教育观念。年…

一场教育理念的革新,一种教育模式的转变正在全国上下的校园里展开。

千禧年,“素质教育”的口号也响彻在小镇学校了,上级领导组织我们学习新的教育理念,意图从思想上转变我们的教育观念。年轻教师是队伍中的新鲜血液,应试教育的模式还没霸占我们的思想,接受新事物是容易的。

素质教育来到我们学校时的模样

学区组织年轻教师进行说课比赛,“说课”对于我们乡镇的教师是陌生的,只在教学杂志上见过,偶尔听说过。学习能力强是年轻的一个特征,我们互相借阅一些杂志,照猫画虎,赶鸭子上阵了。竞争在暗中涌起,一位老师借到的说课案例只有一半,它从一本杂志上撕下来的,据说是丢了一半。

活动在仓促中举行,评委们也没有经历过“说课”,也没现场聆听过上层的“说课”。评判的标准对于老师来说不难,在于“说”,在于“课”。我们先抽了签,依次提早一小时写一课时的教案,然后面对评委说说你上这一节课的理论依据和课堂具体环节。当然本课时的教学目标在前,教学环节依次展开,理论和实践是否相统一,这些是“说课”的重点。

素质教育来到我们学校时的模样

学区开始安排开公开课了,也是年轻老师的菜。在课堂教学环节开始强调老师不能讲太多,避免满堂灌,避免落入应试教育的坑。老师要把课堂四十分钟的时间让出一部分给学生读、讲、思;学生从只管听老师讲转变为自己要思考,还要把思考结果陈述出来与同学分享;学生的主动性怎么调动起来是个难题,我们就开始与学生一问一答,以问题来牵着学生,形成了一个串讲的课堂模式。

素质教育来到我们学校时的模样

记得我上四年级那会儿,语文课上,同学们不爱发言,老师让不举手发言的同学把小手伸出来接受老师的“敲一棍”的惩戒,在“压迫”下,发言的同学多多了,应该说我遇上了好老师,他教我们要学会思考。现在开一节课是担惊受怕的,要是不小心满堂灌了必定会被批的,违背了新的教育理念,先不问你是否在“素质教育”,但必须不能在“应试教育”,鲜明的对立不可以混淆。

狠狠地抛弃过去,才能迎接未来,今天是转折点就看你怎么与过去诀别。记得一位新老师在开课前专攻学生的朗读,找来录音机和磁带给学生以正规示范,亲自带读声情并茂,希望她的这节课在“读”上出彩,在“读”上体现学生的主动参与来践行“素质教育”。

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到了公开课上,老师不用呈现朗读指导的过程,学生已是读出了感情,让听课的老师感叹“这班学生不一般”。其实,听课老师想看朗读的指导过程,学生怎样一步一步读出文本的感情因素来的。

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课堂颇有“百花齐放”的盛景。有的展示一幅画来引领学生观察,带入思考;有的在朗读中配上动作,形式活泼,体验式朗读;有的组织讨论,场面热闹,形式开放;有的又唱又读,个性突出······只要肯动脑筋,敢作敢为,从形式上离开“应试教育”的公开课是花样翻新,层出不穷。

老教师听这些课,心都静不下来,默默叹息,颇有微词;新教师一听,触类旁通,加以模仿。公开课结束回到实际教学中,我们依然盯着成绩,考试的题型和内容还是老样子。年轻的老师在思想上逐渐分裂,老教师以不变应万变,革新会有混乱,乱了过去的阵脚才能纳入新的步伐,我深以为然。

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