K12在线教育的困局

在线教育从最早的慕课开始, 随着时间的推移, 互联网化的教育项目越来越多, K12在线教育是因为K12是刚需而显得更加热络一些, 谈教育应该从教和育两个维度来看, 教是传授的意思,…

在线教育从最早的慕课开始,

随着时间的推移,

互联网化的教育项目越来越多,

K12在线教育是因为K12是刚需而显得更加热络一些,

谈教育应该从教和育两个维度来看,

教是传授的意思,

育是培养的意思,

从严格意义上来说,

在线教育应该叫在线教学。

教育是需要有温度的,

冷冰冰的教学只是完成了教,

缺乏培养的教育是低效的教育,

目前的学校教育状况就是只有教没有育,

其实不仅仅是基层老师的问题,

整个教学科研体系里就没有培养的理念,

就更不用说培养的具体做法了,

培养的标的有四个,

第一是学习兴趣,

第二是学习能力,

第三是学习技巧,

第四是学习习惯,

也就是说培养的起点是激发学习兴趣,

培养的终点是养成爱上学习的习惯。

在线教育的前提假设有两个,

第一是有学习兴趣,

第二是有学习能力,

如果是成年人,

这个假设相对成立,

如果是中小学生,

这两个假设基本上不成立,

也就是说K12的在线教育只是一个小众需求,

绝大部分需要补习的孩子都是不愿意学从而导致成绩差,

不愿意学就是没有学习兴趣。

就算孩子的父母报了线上的辅导课,

因为孩子没有主动学习的欲望,

所以学习效果肯定很差,

因此K12在线教育的复购率肯定很差,

一个没有高复购率的项目如果引流成本低也能盈利,

可是现在的在线教育一个成交的流量成本要五六千元,

如此高昂的成交成本一定会导致大量的在线教育企业难于为续,

接下来的在线教育必将进入大量倒闭的时期,

特别是K12的在线教育企业。

为您推荐

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注

返回顶部