浅谈语文素质教育中的审美教育——校本教材教研成果系列

在创新思维逐步走入课堂的今天,语文教学中也应逐步创新,打破传统的人云亦云的思维定式,引导学生独辟蹊径,培养学生的审美情趣,以达到创新之目的。目前,培养学生审美情趣应成为语文教师的共…

在创新思维逐步走入课堂的今天,语文教学中也应逐步创新,打破传统的人云亦云的思维定式,引导学生独辟蹊径,培养学生的审美情趣,以达到创新之目的。目前,培养学生审美情趣应成为语文教师的共识。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,实施创新教育是知识经济时代对教育发展及改革提出来的新要求,也是素质教育的核心,更是培养创新精神和实践能力。为了达到此要求,语文教学中的审美教育尤其重要。学生没有审美意识,不会审美,不知审美目的何在?何来创新思维的培养和塑造?本文试对此进行些探讨,不足之处敬请各位同仁、各位专家给予指正。

一、注重培养学生的审美情趣

课堂教学是教师传道、授业、解惑、培养学生能力的重要阵地,也是培养学生学习审美的重要阵地。中学生大都是十六七岁的花季年龄,自制能力较差,对世事的接触较少,对五彩缤纷的世界有很强的注意力,可塑性强,很多习惯与爱好易在这一时期形成定势。这时除了课堂上传授科学文化知识外,有意识地培养学生的审美情趣是很重要的。

(一)发现生命、自然之美

我们生活在这个五彩缤纷的世界里,上帝赋予我们圣洁的生命。为此,我们要珍惜生命,用好生命,找到生命中每一天的价值。生活在大自然中,大自然有无穷无尽的魅力在招示着我们,有许许多多的美在等待着我们。引导学生观察世界,接触自然,体验生活,感悟生活;发现生活中的美,感受生活中的美,抒写生活中的美。激励学生热爱生命、热爱自然,用生命去谱写美丽的篇章,歌颂生命之美、自然之美、起点之美。

抓好这一时期培养好学生对生命、对自然的审美意识,塑造优美的性格,帮助树立远大志向。带学生深入大自然体验、感受生活,让他们在自然中发现美并讴歌美,教他们要会用一双审美的眼睛。为此,积极开展“来自旷野的呼声”征文活动,让学生在体验生活中人人都有话说;开展手工艺术品展,培养学生审美情趣。

(二)创设课堂意境之美

素质教育的今天,教学过程亦不能照本宣科,要上好一堂课,特别是语文课,必然要有独特的教学创意。

首先巧妙使用导语。好的导语能因势利导。使学生一听就被吸引住,产生较强的“定势”效果;从而引起阅读兴趣和调动学生的积极性;唤起学生的求知欲望,点燃智慧的火花。良好的开头是成功的一半,课堂导语的引入不能忽视。例如文章《热爱生命》导读,我设计的导语是讲述了自己小时为生活而去做苦工,差点失去生命的实例,以一种“生命曾可贵”的意境统摄学生的意识,从而产生共鸣——生命太可贵了。

其次设置悬念。在课堂教学的关键处停下,激起学生一种欲知后事如何迫切需要知识的心理,设置恰当的悬念能产生一种魅力的教学,时时抓住读者的心。语文教学不同于其它学科可以平铺直叙,而应像音乐一样有高音、低音、休止,语文教学需抑扬顿挫,余音绕梁,把学生引入意境,进入愿学乐学状态;否则引不起学生兴趣,产生不了共鸣。悬念的设置既培养学生的思维能力,又增加课堂情趣。

再者,断课不能随心所欲。一堂课知识点讲完了,若断课随意,导致课堂气氛冲淡、教学环节松散。可用承上启下的语言断课,亦可用总结要点进行断课。总之要断得恰到好处,要能引起学生的求知欲望,期盼着下一次课的到来。

经上述三步使课堂富有创意地设置优美的意境,再加上以优美音质的吐字,就会使整堂课语境优美,意境味浓,真正体现语文课的根本魅力,享受语文的美感,提高语文素养。使学生轻松、愉快地度过,从中学到知识。

(三)挖掘民族艺术之美

这里是少数民族聚居地区,地处偏僻,聚山区、边疆、民族、贫困四位一体。这里生活着汉、苗、瑶、傣、壮、哈、彝、拉祜八种民族,还有一种未定种族的盲人。教育起步晚,教育设施落后,生源素质差,教育意识薄弱,呈现的是人口综合性素质贫困。要在这里教好书,干出一番惊天动地的事业要面临重重困难。为此亦还是只有用一支粉笔,蘸腔热血,默默地、坚韧地用自己瘦弱的身躯去承受大山的重负。这里虽教育起步晚,但各种少数民族世代能歌菩舞,有着十分丰富的、深厚的民族传统艺术的底蕴。各少数民族学生从小受到民族传统艺术的熏陶。这是民族艺术之美。为此,抓住契

机,因地制宜,营造良好的气氛,激发学生热爱自己的民族艺术,热爱艺术之美;激励学生热爱家乡、热爱民族,增强其荣誉感和自豪感,培养他们为家乡建设、祖国繁荣的信心与理想。因此,在培养特长生方面有了得天独厚的基础,能为高一级院校输送了大批人才。

(四)弘扬古文化之美

祖国文字经过五千年的变化,文化底蕴相当深,特别是古文—古诗词,既讲究意境的设立,以境抒情,以诗言志,又讲究遣词造句。例如杜甫的《春夜喜雨》这首五言律诗,短短四联,可意境、含义之深。“好雨知时节,当春乃发生。”用“好”字赞雨,唤起人们对做好事的人的联想,将春雨拟人化,说它“知时节”,懂得客观需要,遂人心愿。在春天万事万物萌芽生长的季节正需要雨,它就来了,严然一位懂事而又会体贴的姑娘,可见春雨是那么的“好”!第二联“随风潜入夜,润物细无声。”接上联的雨“好”是因为适时,“好”在此联的“润物”。春天的雨是伴随着和风细细地滋润着万物,滋润地域之广。“潜入夜”与“细无声”相配合,不仅表明了那雨是伴随着和风而来的细雨、而且表明那雨有意润物,无意“讨好”。它选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来,在人们酣睡的夜晚无声元息地细细绵绵地下。这春雨是多么有情啊!此联就蕴含了无穷的意境,且蕴含了诗人的喜

悦之情。这样的古文化耐人寻味。

再如《西江月》一词中“七八个星天外,两三点雨山前。”这是承上片而来,上片写明星稀,心境悠然恬适,下片则写天气由睛转阴。将有大雨倾盆之势。但作者写暴雨前的乌云是以写星星映衬。词人沉醉于“稻花香里说丰年”,翘首抬头,天空的一角只露出七八颗星星,反衬乌云之密、之浓、之厚。只写星星,不写乌云,用星星暗示乌云,词人兼顾了画面的美感,不破坏丰收的喜悦之情,不因“乌云”大煞风景。“两三点雨”,雨点很大,不紧,疏朗,将暴雨的来临前奏写得形象逼真。

在古文化的教学上,要培养学生的语言文字素养,审美素养,目的是要求学生不要丢掉优美的、丰富的古文化,否则现代文化将失去生命的活力。

二、语文教学的导向

随着素质教育的深入,语文这一学科的教改首当其冲。原来的应试教育,老师的辛勤付出可以在试卷上得到回报;今天的素质教育,老师的付出在试卷上也得不到回报。因为语文现在考虑到现实,着眼于未来,那么培养学生良好的学习方法和创造思维,审美情趣,是语文教师共同研究的课题。语文是知识文化的载体,承担着情感化和文化知识化,承担着人文因素的挖掘,对文章审美意识的挖掘。

语文的外延就是生活的外延。因此,语文教学中要联系广阔的空间,深入生活,体验生活,感悟生活,培养学生神奇的审美意识,有些问题不能给学生准确而严密的答案,让他们在今后的生活中去体验、去尝试。如“冰雪融化后是什么”的问题不要千篇一律,不一定是“水”可以是“春天”。

现在的中学生是新世纪建设祖国的接班人,要挑起这个担子,没有真才实学是根本不行的。那么从现在起要培养他们良好的学习习惯,激发他们学知识的兴趣,挖掘他们学习的潜能,这已成为语文教师的神圣职责。语文教师肩负的担子很重,要站在广博知识的前端,为了教书更为了育人。

时值通讯时代,语言文字的使用减少了,曾有人忧患地说:照此发展,中国优美的文化将出现倒退的局面。今天的语文教学导向审美教育,其目的是为了有兴趣、有信心,更好地学习掌握中国五千年来灿烂的文化知识、语言文字,弘扬古典文化,使文字语言的意味更浓、意境更深。

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