逻7天才教育研究4:领悟力VS领域力

微信公众号:逻辑头脑力 作者│袁劲松 思维导师 昨天转发了一个网络截图,有朋友问是不是最后的“领域力”笔误,应当是“领悟力”。关于这个问题我还是倾向于作者没有笔误,其本意是在讲“领…

微信公众号:逻辑头脑力

作者│袁劲松 思维导师

昨天转发了一个网络截图,有朋友问是不是最后的“领域力”笔误,应当是“领悟力”。关于这个问题我还是倾向于作者没有笔误,其本意是在讲“领域力”对知识学习的重要性。

逻7天才教育研究4:领悟力VS领域力

对于“领悟力”这个概念一般人很熟悉,它是指人们对陌生事物不言自明,无师自通的理解智慧。领悟力有高有低,那些“无中生有”创造新知识、发现新原理的学者属于领悟力最高的一类人,他们在没有人教导,没有可参照经验的情况下,能够理解大自然、理解社会更深层次的规律法则,堪称天才一级的领悟力。而次一级的领悟力是在有人教导,有书本可以研究的情况下,能够迅速理解掌握“真义精髓”的一类人,其代表人物如刘邦、六祖慧能等等。

在这里引用一段《留侯世家》看看刘邦有多聪明:“良欲往从之,道遇沛公。沛公将数千人,略地下邳西,遂属焉。沛公拜良为厩将。良数以《太公兵法》说沛公,沛公善之,常用其策。良为他人言,皆不省。良曰:“沛公殆天授。”故遂从之。。。 ”

六祖惠能俗姓卢,从小家境贫寒,长大以卖柴维持生活。24岁那年有一天,在广东南海路过一间旅店,忽然听到有人在店里诵念《金刚经》,惠能就把肩上所挑之柴,放了下来,静心息虑至诚恳切的听《金刚经》,当念到“应无所住,而生其心”,惠能豁然大悟,顿时感到身心安乐,就问那位念经客人说:“刚才你所念的经是什么经?是从那里来的?”’客人说:“这部《金刚经》我从蕲州黄梅县东禅寺五祖弘忍大师那里得来的”。

惠能听了非常高兴,就把柴卖了,准备了安家养母的粮食,匆匆忙忙来到黄梅弘忍大师的东禅寺。很巧五祖正在法堂里升座说法,惠能上前参礼。

五祖看到这个樵夫来得奇怪,就问道:“那里来?”

答曰:“岭南来。”五祖更厉声的说:“南蛮獦獠也来闻佛法。”

惠能说:“和尚,人有南北,难道佛性还有南北么?”

五祖吃了一惊,知道这是个佛门法器,乘愿再来,便收留了慧能。

逻7天才教育研究4:领悟力VS领域力

通过上面两个小故事,我们可以体会到即使是二流的“领悟力”也是一般常人可望而不可及的。用老子的话来形容就是:“上智者闻道,勤而行之。中智者闻道,若存若亡。下智者闻道,大笑之,不笑不足以为道。”

刘邦、慧能如此聪明,为什么我还把他们归于二流的领悟力呢?主要是因为他们没有自己的“领域”,属于闻道者,而非创道者。当一个人,能够创造出一个“道”的时候,才能称之为具有一流的领悟力,比如老子、孙子、孔子、释迦摩尼、亚里士多德等等。他们属于开宗立派的创始人,或者集大成者,因此他们的领悟力才是最顶级的。

讲到这里,可能有朋友对领悟力与领域力的区别有所领悟了,所谓领悟力是指先天的理解智慧,而领域力是指后天构建的一套完整思想体系,一个人是否具有领域力就看他在自己的专业领域内知识是否拥有完整的结构框架,即一个清晰而完整的“心智地图”。通常情况下,各个行业里的专家都基本具备一定的领域力,所以他们可以通过只言片语的交流,就能迅速去粗取精,把握到真正有效的信息。而作为外行,即使事无巨细都记到脑海里,也不知道对方在说什么,原因无他,缺乏专业背景知识罢了。这就像中国人讲的笑话,外国人听不懂;外国人讲的笑话,中国人不明白一个道理。所谓领域力就是个人经过长期的经验知识沉淀形成的一个场域,对于这个场域你非常熟悉,所以对于进入到这个“战场”的陌生敌人,能够迅速做出准确的认知判断和应对之策。

逻7天才教育研究4:领悟力VS领域力

不过,遗憾的是许多人终其一生没有形成自己的学习领域力、工作领域力,有的只是低端的生活领域力。甚至有些人在生活中也是糊里糊涂,是非不分,没有形成自己正确而坚定地生活领域力,遇到事情往往思前想后,左右徘徊,犹豫不决,决而不行,根本不知道正确的路在哪个方向。总是像个盲人一样,要靠头撞南墙才知道此路不通。更差是撞得头破血流也不知悔改,或者被同一块石头绊倒N次还不觉悟。

领域力有高级与低级之分,也有自创和学习之别。但归根到底,其核心特征就是整体性,但最难的也是整体性。因为整体性的思想构架不是读了许多书就能自然形成的,这就像拥有了无限多的钢筋、水泥、沙石、木材,不等于拥有了一座座风格各异的高楼大厦。楼房的整体设计与楼房的建筑材料是两回事。

逻7天才教育研究4:领悟力VS领域力

当一个孩子头脑中没有先构建出一个整体性思想框架之前,他无论读多少书都不过是在头脑中堆积信息材料,既不知道该用在哪里,也不清楚哪些是有用的,那些是没用的,最后日积月累,渐渐僵死板化为知识垃圾。在这个过程中,他可能领悟力特别高,但也仅限于对知识的快速理解掌握,属于战术层面的精通,如果上升到更宏大的战略层面,他还是茫然不知所措,所以自古以来教育都以“通才”为上,“专才”为下。

所谓“通”,即融会贯通的意思,经过对所学知识信息的归纳总结,提炼概括,最后掌握了万法归一的“逻辑”——构建出自己的领域力!

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