专家:现阶段的在线教学方式并不能完全替代传统的课堂教学

2020年1月,全国暴发了新型冠状病毒感染肺炎的疫情。随着疫情的发展,全国进入了疫情联防联控的局面,学校寒假延期,企业复工推迟,员工返岗延缓。客观上看,突如其来的疫情对经济、社会以…

专家:现阶段的在线教学方式并不能完全替代传统的课堂教学

2020年1月,全国暴发了新型冠状病毒感染肺炎的疫情。随着疫情的发展,全国进入了疫情联防联控的局面,学校寒假延期,企业复工推迟,员工返岗延缓。客观上看,突如其来的疫情对经济、社会以及学校带来了诸多不可忽视的负面影响。从教育视角看,疫情防控对教育带来了很多观念、教学方式、学校管理机制上的冲击,应当引起我们深刻的反思。

专家:现阶段的在线教学方式并不能完全替代传统的课堂教学

警惕:防止疫情防控期在线教学的偏离

在线教学的课程设计要从整体上统筹设计。从教育视角看,疫情防控背景下,教育无法置身事外。一方面,复学时间受到影响,另一方面,为了减少全民防疫对学生学习以及生活的影响,教育部提出了“停课不停学”的相关措施。从现实看,在疫情防控期,在线教学如何正确把握和处理好校外与校内,课内与课外,线上与线上,正常辅导与提前授课,教师、学生与家长,国家课程与假期课程的关系尤为必要和重要。

在抗疫阶段,在线教学上什么内容值得考量和研究。我们不仅要着手解决如何基于网络技术工具怎么上好课的问题,还要思考当下如何上好在线课,未来又如何进一步提升在线课程的品质的问题。

在线教学的学习效果需要加强效果评估。教育部对在线教学提出了具体的管理建议,其实是及时且必要的理性降温。学校教师以及在线培训机构要先明确在线教学到底上什么课程内容,科学地解决好怎么上的问题,后期还要进一步关注在线课程上得怎么样(效果评价),否则易走偏,对新学期开学后的课程教学将产生诸多负面影响,同时对学生在线学习习惯以及与技术工具管理带来挑战。

其实,单一地利用在线教学要实现深度学习是比较困难的。当前一些学校碎片化的在线课程,以及教师准备不充分的情况下匆忙上阵,一定程度上难以保证课程的实施质量。

在线教学的授课方式需要持续完善。在线教学的最大优势是实现个性化教学,但是现阶段的在线教学方式并不能完全替代传统的课堂教学。一些网络课程就是教材内容的简单重复和网上的照本宣科,教师“一言堂”的讲授,缺少灵活利用网络工具进行必要的网络互动和学情反馈。很多培训机构一味放大和虚假宣传网络在线课程的功效也让学生和家长不知所措。作为学校的教育管理人员和信息化推进者要主动而理性地思考这些问题。

疫情在一定意义上推动了在线教学发展,但也出现了一些偏离的现象(是助力学习质量提升,而并非增加教师、学生与家长额外负担),因此,疫情防控期间,对在线教学要边实践边反思。既提醒警示当前的在线教学,又规划指导未来在线教学的走向与发展。

专家:现阶段的在线教学方式并不能完全替代传统的课堂教学

规范:加强在线网络课程的内容审查

疫情防控期间,全国各类网络平台推出了五花八门的所谓疫情期间免费课程。从课程内容看,从幼儿教育到中考、高考毕业年级,范围覆盖了中小学各年级所有科目,甚至还有直接进行基于中小学同步教材的教学。从网络课程的形式看,有直播课程,有录播课程,也有微课程以及较为系统的MOOC,同时一些承担中小学教材出版部门开放了电子教材。

可以说,这期间课程资源鱼龙混杂,眼花缭乱,家长和学生无所适从。由于提供网络课程的制作方专业能力和资质来源复杂,既有学校老师,又有社会培训机构。他们提供的大量课程在网络上直接发布,没有标注教材版本,很多家长和学生都不太清楚,导致线上学习缺乏针对性。

从课程内容质量看,网络上无论是直播课程、录播课程还是微课程,其课程内容质量缺乏统一标准,也缺乏专人审查,在线课程质量良莠不齐。对没有课程内容鉴别能力的学生以及家长而言,势必产生诸多不利影响。

因此,学校要担负起开展“停课不停学”、做好网上教学工作的主要责任,从保障学校网络课程质量的角度看,没有必要普遍要求教师去录播课程,而要充分利用国家、地方、学校现有的优质网络课程资源,为学生提供优质的网上教学服务。

作为教育行政部门,应当统筹组织部分优秀骨干教师,针对网上学习特点和学科特点,适当新录一些补充性的网络课程,这样不仅质量上有保障,也不增加教师负担,避免了资源浪费。

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培训:重视教师在线教学的技能培养

疫情防控期,在线教学风起云涌。教师的仓皇失措客观上暴露了常态教学中教师信息实践技能的不足,尤其是教师在线教学的必备信息技能上,显得尤为欠缺。

不少教师在疫情期间,因为授课的需要,强迫自我短期速成,学会了微课制作、在线直播技术的运用,但是很多教师技术的使用不够熟练,尤其是信息素养跟不上,导致在线教学顾此失彼,少部分教师不会组织网络教学,不会使用网络直播平台,甚至出现这边教师手机设置静音后没有打开直播设备,自己对着屏幕空讲了一节课,那边学生接受不到直播,学生和家长打电话给教师,教师因手机直播又不能接收电话提醒,直播课程乱成一团。这不仅直接影响了教师的授课形象,也浪费了学生宝贵的学习时间。

因此,借助教育信息化2.0行动计划,为教师的教和学生的学提供网络环境和技术支持,补齐在线上教学的技术与硬件短板,加强教师信息技术素养和应用必备能力的专项培训,有效促进教师常态教学必备信息技术应用能力的提升,就显得尤为迫切。

专家:现阶段的在线教学方式并不能完全替代传统的课堂教学

完善:加强学生居家健康生活方式的指导

疫情防控期,为预防病毒,居家隔离是最经济适用的方法。如何改善学生居家健康生活方式值得学校考虑。

居家期间,学校应提供一些室内体育锻炼方式的指导,同时,引导学生学会规划健康生活,学会制定每日生活安排,避免过度睡眠或过度娱乐,生活没有规律。

比如,有的学校提供了详细的作息时间,细化到每一天的课外学习与体育锻炼的安排,让每一个学生心中有数。部分学校结合信息技术手段,采用学生小组互助的方式,进行相互检查和提醒,学习优秀典型经验,交流心得体会,对学生疫情防控期居家生活进行了有效指导,很好地培养了学生自主学习和独立生活的习惯。

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健全:完善学校疫情防控应急管理

此次疫情发展迅速,防控要求严格,但很多学校缺乏应急管理的准备。从本次疫情防控看,学校要加强学校假期校园安全的应急管理机制的完善,健全值班制度,完善突发事件的应急方案,尤其要做好学校师生的信息管理,精准掌握学生、教师以及职工的假期流动去向,便于突发事件期间有效联络,避免人员失联和信息失控,影响管理措施的落实。

疫情防控期间,学校需要管理人员到岗履职,规范各类人员进出校园,确保校园安全;需要指导好学生做好各类学习用品或住宿生生活用品的归类,便于应急状态下,为物品搬迁提供便利;需要结合所处地域特点,加强传染病疫情以及地震、洪水、雷电自然灾害天气的应急防控,因此,要加强相关管理人员关键岗位的培训,加强学生对公共事件防护应对的演习与训练,让学生和教师掌握一些应对突发事件必需的安全防护和自救技能,从而保证师生生命安全,学校管理安全。

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来源|本文刊于《教育家》杂志2020年2月刊第4期

作者 | 丁玉祥

作者单位|南京市教学研究室

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