什么是“教育者”?

最近下载了抖音。太原理工校长郑强教授在抖音上很红。论教育、学术谁敢不服,他是学高分子的长江学者!用他自己的话讲是“非对称优势”。他的演讲颇有股“愤青”酸味,但细嚼他的每个教育观点,…

最近下载了抖音。太原理工校长郑强教授在抖音上很红。论教育、学术谁敢不服,他是学高分子的长江学者!用他自己的话讲是“非对称优势”。他的演讲颇有股“愤青”酸味,但细嚼他的每个教育观点,无不刺痛当前教育的每处软肋。当然这只是个特例,教育界这样高调发声的真不多,但能在高校大学生群体中圈粉无数,并在抖音里爆屏,也不得不折服他的学识、思想、理念。从教育的发展性和先进性的角度来评价,在我看来强哥冠以“教育家”之名也不算为过,能敢于在公众场合下真实发教育之声,其底气应该源于他对教育情怀和学术的底气。

那么作为教育工作者的普通一员就不能成为教育家了吗?是不是当今教育环境下滋长不出教育家了呢?是不是我们生不逢时,只有像孔子、韩愈、朱熹、蔡元培、陶行知、柏拉途、苏格拉底、杜威等对教育做出重大贡献和深远影响的人呢?难道教育家就一定是那些令人不敢仰望的人?教育家就一定是那些跨时代的历史伟人?

如果我们这些天天从事教育,研究教育,服务教育的一线老师连点教育梦想与追求都没有那么工作又谈何价值和意义呢? 瞎子阿炳不识谱,不能算做真正意义上的音乐人,但他创造的《二泉映月》没有人敢否定他是伟大的音乐家。

教育家的存在,就在于每天都在脚踏实地而又富有创造性的工作,就在于内心丰盈,灵魂高贵,实践出真知的探索。我们可以从三尺讲台开始,一只粉笔,饱墨挥毫,授业解惑,比武赛课,技压群雄成为骨干型教师,学科带头型教师;也可以从班级管理出发,一颗爱心,启智化慧,特色创新誉实名归,名噪一方成为名师良师;还可以化身讲坛,激扬文字,字吐玄机,文以化人,培训一群人,影响一批人,成为有影响力感召力的专家型教师。

其实,只要足够努力与坚持,我们普通人也可成为“教育家”。

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