一位教育工作者自述如何处理儿子遭欺凌:也经过反复思想斗争

作为教导事情者和小门生的家长,此事(编者注:指中关村子二小“霸凌事故”)也激发我的关注,看到短光阴内收集上激发的大年夜量围不雅和海量跟帖,我想,此事故触动了家长心中最脆弱的部分——…

作为教导事情者和小门生的家长,此事(编者注:指中关村子二小“霸凌事故”)也激发我的关注,看到短光阴内收集上激发的大年夜量围不雅和海量跟帖,我想,此事故触动了家长心中最脆弱的部分——孩子。

事故中家长的心情,我也颇能感想熏染。我的孩子也碰到了类似问题。几个月前,上小学二年级的儿子先后受到过两次欺侮,医生反省后很卖力地建议我们带孩子找生理医生看看。我当时就懵了,没想到会这样严重。我面临的另一个问题是怎么处置惩罚这件工作,再次发生的时以什么心态、什么措施、经由过程什么渠道、奉告什么人处置惩罚,要不要找更高治理层以引起足够的注重?

颠末反复思惟斗争,我抉择先考试测验在班一级组织处置惩罚。发生第二次事故确当晚,我把孩子受伤的照片发给了班主任师长教师,班主任及时与我沟通了环境,并向我传递了她筹备采取的三个步伐,一是召开专题班会让孩子们评论争论哪些行径弗成以,二是让打人的孩子致歉并暂时撤销他的所有职务,三是让两个孩子暂时隔离,要求犯差错的孩子不能打仗我的孩子,也奉告我的孩子暂时不要和那个孩子措辞。随后,孩子家长打来电话,真挚地表示了歉意。第二天,孩子一回家就痛快地奉告我说,打他的孩子向他致歉了,并且受到了处分。第三天,孩子带回来一套童话书,说是打人的孩子悄然默默塞到他书桌里的,由于师长教师不让他们俩措辞。后来孩子奉告我,曾经打过他的那个孩子也成为了他的同伙。

中关村子二小的校园事故成长到现在的地步,家长、黉舍和本应受到保护的未成年孩子同时被推到舆论的旋涡,任由网夷易近围不雅和评论,只管工作本身有其是非黑白,但所孕育发生的二次危害却也难以估量。仅用简单的对错来诠释这件工作,显然无法完全办理校园欺侮和暴力事故,从门生康健成长和教导事情顺利推进的角度来说,应该站在更高层面阐发办理问题,才能有效地防止和办理问题。

仔细阐发,问题的孕育发生关乎三个方面,一曰立场,二曰措施,三曰机制。独生子女一代的生理遭遇力较为脆弱,轻易受到“内伤”,黉舍和家长应该高度注重,教导治理部门也应该针对若何应对校园事故对西席进行专门培训,让师长教师知道呈现问题后最佳办理道路是什么。当然更应该注重的是拟订门生危急事故的应对机制,包括事故预警、法度榜样触发、事故分级、应对流程、应对步伐、和解轨制、听证轨制、未成年人隐私保护轨制、限定打仗令,等等。这方面,荷兰就有类似规定,包括对被欺侮孩子进行保护等。

工作已经发生,在亡羊补牢的同时,还应该把后续的事情提前思虑一下。事故中的人,无论是师长教师照样门生,无论事故发生时他们对或者错,都邑有必然的生理问题,若何安抚“受伤”的心灵,尤其是孩子,是一件刻不容缓的工作。是以,应建立黉舍与社会机构、儿童生理教导专家的联念头制,包括自愿者办事等,调动更多的气力进行诊断和治疗,赞助孩子尽快打扫被欺侮后的生理阴霾。

(作者系中国教导科学钻研院钻研员)

(原题为《小心“口水化传播”的 二次危害》)

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