关于机器人创客教育的等级考试

2008年亚太开始做机器人教育,当时教育机器人市场规模小,校内业务为主,校外培训才刚起步,还没有得到广大家长的认可。最近几年,机器人教育市场成熟了,创客教育也如火如荼地发展起来。于…

关于机器人创客教育的等级考试

2008年亚太开始做机器人教育,当时教育机器人市场规模小,校内业务为主,校外培训才刚起步,还没有得到广大家长的认可。最近几年,机器人教育市场成熟了,创客教育也如火如荼地发展起来。于是,考级登场了。

从开始到现在吧,机器人教育就是扛着素质教育的大旗在走路,通过动手操作,团队协作去完成教学内容,学习技能和科技知识。亚太就一直没有提倡考级。这两年不断有公司找到亚太,要合作考级,我们没做,可能心中一直存着一种叫做“理想”的东西,一种柏拉图式的坚持。

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课程体系

考级这个事情是挡不住的,有太大的利益驱动在里面,客观来讲,它对整个产业的发展是起到很大促进作用的,负面我就不在此赘述了,所有人都知道。

“动手操作,体验为主”的教育模式,随着美国一些教育产品进入中国,还有其他领域的一些影响,已经广为大家所接受,其实就是一种西欧文化圈的理念,世界教育的融合势不可挡。

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但整个中国教育现实不会那么彻底的西方化,没法做到全部定性评价。但评价≠考级,不认同考级,并不是不需要评价。整个教学过程中的评价,竞赛活动的体验反馈评价,我们觉得都有积极作用。

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阶段晋级图

亚太最早的课程体系就有设计测评部分,因为我比较喜欢历史,所以不同年龄阶段课程用原始部落,奴隶王朝这种来命名,沿用至今,对于学员的考评,也结合了中国传统的课堂小测验;期中、期末活动测评;国内、国际大赛测评;这样一整套年级测评机制。以记录叙述为主,尽量不做主观论断,整合建立学生档案。可能这是亚太追求的“理想”,追求的“柏拉图”吧。

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年级测评档案

因为有APRC每年的国际交流,学习到更多国家和地区的教育、文化理念。我们想做的是展示给孩子们,提供给孩子们,而他们自己选择。

岳 鹏

2016.12.22 北京

本文为头条号作者发布,不代表今日头条立场。

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