培养学生核心素养,来自全球的建议与行动

人们为何高度注重门生的21世纪核心素养培养?未来公夷易近的21世纪核心素养应该包括哪些方面?若何将21世纪核心素养的教导从理论转化为实践?匆匆进21世纪核心素养教导实施必要政府及社…

人们为何高度注重门生的21世纪核心素养培养?未来公夷易近的21世纪核心素养应该包括哪些方面?若何将21世纪核心素养的教导从理论转化为实践?匆匆进21世纪核心素养教导实施必要政府及社会供给如何的支持?

面对这些问题,天下教导立异峰会与北京师范大年夜学中国教导立异钻研院联合多国教导组织与专家,对举世具有代表性的5个国际组织和24个国家与地区的21世纪核心素养框架进行了阐发,宣布了《面向未来: 21世纪核心素养教导的举世履历》钻研申报。该申报所拔取的阐发工具具有地舆区域和文化的广泛性,席卷了除南极洲以外举世6大年夜洲有代表性的经济体。同时,申报拔取的经济体工具的经济收入水平具有广泛性,包括15个高收入经济体国家,也包括了9其中等及以下收入经济体国家。

 

人们为何高度注重门生的核心素养教导?

 

面对日月牙异的社会与经济厘革,举世许多国际组织、国家和地区都在思虑未来的公夷易近应具备哪些素养,才能更好地适应21世纪的事情与生活,而这些素养应是门生未来适应小我幸福生活、实现终生成长,融入社会并推动社会进步所必需的基础本质。

基于对未来公夷易近形象的追问,面向未来的门生素养培养受到举世各国的普遍关注。对付门生的核心素养,美国21世纪技能相助组织将其称为21世纪技能,政府间国际经济组织将其称为21世纪核心素养,欧盟将其称为关键素养,澳大年夜利亚将其概括为综合能力,我国喷鼻港地区将其称为共通能力。尽治理念不合,但门生的核心素养教导受到各国普遍关注,成为许多国家或地区拟订教导政策、开展教导革新的根基与依据。

来自29个国际组织或经济体宣布的势力巨子教导文件显示,三大年夜类共10大年夜身分成为人们高度注重门生21世纪核心素养培养的动力身分。这些身分分手为:期间与科技厘革类动力身分,如举世化、常识期间、科技成长与信息期间;经济与社会成长类动力身分,如经济增长、职业需求、人口布局变更、多元文化、情况与可持续成长;教导成长类动力身分,如教导质量提升、教导公道。

统计注解,举世化、常识期间、科技成长与信息期间、经济生长、职业需求、教导质量提升,这6大年夜身分是举世范围内21世纪核心素养提出的合营推动气力。而人口布局变更、多元文化、情况与可持续成长、教导公道只被少数国际组织或经济体关注,阐明这些动力身分今朝反应的仅仅是局部或少数经济体面临的寻衅与需求。

 

未来公夷易近所需的核心素养应包括哪些方面?

 

为应对期间变更与未来成长的多方面必要,各国际组织或经济体拟订的21世纪核心素养框架均具有综合性的特征。同时,因为国际组织拟订框架的初衷和办事工具各有不合,经济体的社会经济成长阶段与文化特性也有差异,不合组织出台的门生素养教导框架出现出各自光显的特色。

为您推荐

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注

返回顶部
本页面加载共:43 次查询 | 用时 0.709 秒 | 消耗 53.80MB 内存