教育改革应尊重孩子人格

   有这样一个家长,他要求孩子一年365天除了上学便是练琴。有人说:“你这样做,是剥夺孩子童年的快乐。”这位家长的回答是:“我要让孩…

   有这样一个家长,他要求孩子一年365天除了上学便是练琴。有人说:“你这样做,是剥夺孩子童年的快乐。”这位家长的回答是:“我要让孩子从小就不知道什么是童年的快乐,他就不会感觉童年烦懑乐了。”

  在中国,类似这样的教导让许多孩子掉去了本应拥有的,也唯有在童年、少年阶段才能体验到的快乐。这其实令人酸心。虽然这样的个案对照极度,但却凸起反应了当前教导手段的野蛮化倾向。

  更显性的教导手段野蛮化倾向,因此司空见惯的体罚形式出现,这也是经常见诸报真个一个问题。北京青少年司法支援与钻研中间宣布的《未成年人遭受家庭暴力案件查询造访与钻研申报》显示,欠妥的教导不雅念是孕育发生家暴的主要缘故原由,施暴家长多半用教导为体罚等暴力行径挣脱。

  为了教导,就可以应用暴力?我们的教导何以为“手段野蛮”揭橥了许可证?为了“不让孩子输在起跑线上”而掉落臂及教导要领、措施的科学性,或许是个谜底。

  没有哪个家长不疼爱孩子,之以是在教导中应用野蛮手段处分孩子,与他们心坎深处对孩子未来的担心与焦炙亲昵相关。为了让孩子在未来的竞争中成为强者——当家长与西席觉得自己是出于把孩子教导好的善良目的,教导中的野蛮手段也就被揭橥了道德上的许可证。

  这与许多家长、师长教师对教导的片面化理解相关。着实教导除了传播常识与技能、匆匆进人的社会化外,还有一个更紧张的职责——通报、保持和推进文明。当前,一些传统的教导不雅念显然与今世文明分歧拍。“吃得苦中苦,方为人上人”等教导格言传达着这样的认知:刻苦是经由过程竞争通往成功的必由之路。这些格言包庇了教导中的野蛮手段,把不成才的责任都归结到被教导者的身上,掩饰笼罩了教导者自身存在的问题与责任。

 

  成功与幸福本是相互强化的,只要教导尊重人道轨则、遵照科学规律,受教导的历程就会成为幸福人生的组成部分。教导革新,应从尊重每一个孩子的人格开始,杜绝以“出人头地”为目的的野蛮处分别段,最大年夜限度地让进修与受教导的历程充溢快乐。作者:周海宏

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