家长老师都看看:好孩子身上的致命弱点

  他们从小到大年夜都让人爱慕,他们是师长教师眼里的勤门生、同砚中的典范、家长心中的骄傲。然则恰是他们身上的这些“光环”,无意偶尔会让父母和师长教师纰漏了对…

  他们从小到大年夜都让人爱慕,他们是师长教师眼里的勤门生、同砚中的典范、家长心中的骄傲。然则恰是他们身上的这些“光环”,无意偶尔会让父母和师长教师纰漏了对他们生长中的弱点的关注,这缺少的一环就有可能成为他们不堪一击的致命伤。



  “兴奋果”变成了“林妹妹”



  刚入大年夜黉舍门的莹莹,还没有度过新情况中的“蜜月期”,就已经哭哭啼啼地找妈妈、想回家了。最初她还凭着激情和热心独自处置惩罚问题, 但不久就成天忽忽不乐、度日如年了。面对莫名的烦恼,她经常以泪洗面,只有在电话中跟妈妈哭诉一番才略觉劝慰,终极竟成长到痛哭一场成为天天必做的“功 课”。现在,就连感兴趣的工作也都成了她的烦苦衷,彷佛只有回家才能回避莫名的苦楚。



  认识莹莹的人都邑说她是一个康健阳光的女孩儿。



  她活泼豁达,是家庭和同砚中公认的“兴奋果”。她是门生干部,成就优秀,为人随和端正,合情合理,服务情有股子坚韧劲儿,是个范例的“好孩子”。谁曾想,这位“兴奋果”和“好孩子”怎么就变成了愁容满面的“林妹妹”呢?



  “好孩子”的心灵画像



  在不长的光阴里,为什么莹莹的体现会判若两人呢?从深层的生理机制来看,可以用“退化”的机制来解释。面对问题束手无策时,采纳大年夜 哭来表达情绪,这是儿童惯用的伎俩之一。然则假如大年夜哭成为了主要的应对手段,尤其已经成为天天的“必修课”,乃至影响到了正常的进修和生活,那么必然是出 现了生理掉调。



  着实黉舍中有许多像莹莹这样的“好孩子”,他们从小到大年夜都让人爱慕:他们进修优秀,明长短、讲事理,对自己要求严格,服务卖力努 力,行径中规中矩,险些从不犯差错;他们善于检查和节制自身的行径,不与他人发生冲突;他们感情敏锐、细腻,自负心强。他们是师长教师眼里的勤门生、同砚中的 典范、家长心中的骄傲。然则恰是他们身上的这些“光环”无意偶尔会让家长、师长教师纰漏了对他们生长中弱点的关注,这缺少的一环就有可能成为他们不堪一击的致命 伤。



  比如,因为异常关注成就和自己各方面的体现,尤其在意自己在别民心中的形象,这些“好孩子”无形中要求自己在进修、才艺、交往各方 面都要有凸起体现,不容许自己犯差错,他们在“光环”的下面背负着沉重的负担,小心地掩护着自己完美的“面具”。然则他们在心坎深处积聚着许多悲不雅情绪。 他们在高考、上大年夜学、恋爱等紧张人生阶段中很轻易呈现问题,有些门生以致会采取自尽等极度行径。据一项对某重点高中门生的查询造访,被公认的“好孩子”中竟有 30%的门生生理或行径呈现误差。“好孩子”群体中的这些门生假如要康健生长,还真必要滋补一下他们的心灵。



  “好孩子”的家庭画像



  一种行径假如频繁发生,就不是偶尔征象。固然,情况的变更、特殊事故都可能让和莹莹相似的孩子体现暂时掉调,然则家庭教导是此中的 一个紧张身分。回首“好孩子”的生长历程可以看到,“好孩子”的父母对孩子的生活、进修、行径要领、道德品德等诸多方面都有严格的要求,有很多的“应 该”、“不应该”等潜在原则。他们不容许自己的孩子随便与其他的孩子玩耍,除非懂得对方的家庭背景,以免受到不良影响;他们要求孩子不能随便耍性格,不能 随便评论别人,不能和别人吵架,由于那是很没有教养的体现;孩子不能上网,由于收集很危险,晚上不能和同砚出去玩,不能睡得太晚,不能穿太花哨的服装,不 能追星,不能看无聊的电视剧……父母盼望他们的孩子在一个完全纯净的情况中生长,孩子们也已经把这些清箴规律烂熟于心,凡事都要与之比对,来抉择取舍。



  父母们“很讲理”,岑寂理性,善于阐发和处置惩罚问题,往往孩子碰到问题,父母便运用他们的聪明与人生履历为孩子做出条条框框的阐发, 让孩子不必绕弯路就可以一起坦途地走下去,快速生长。孩子也为父母的“高见”折服,碰到任何问题就会找到父母作为决策的“拐棍”。



  长此以往,这样家庭中生长起来的孩子,一旦在新情况中碰到的问题繁杂性增添,原有的“拐棍”无法收效时,他们就无法自己招架,只能用儿童阶段的伎俩来应对或回避了。



  “好孩子”家庭教导点评



  严格的教导固然不能说是差错,然则掉去平衡的家庭教导就有可能呈现误差。



  感情教导与理性教导掉衡



  不丢脸出,莹莹们很像个“小大年夜人”,他们卖力、严格,不随意马虎裸露出弱点和“情绪化”行径。而实际上,每小我的心坎都有不合的层面, 可以比喻为顽皮的孩子和严峻的尊长。顽皮的孩子是人在心坎中最自然的天性,是自由的、不受约束的、率性而活泼的,很多时刻是不讲事理的,就像是一头无人驯 服的小野马;严峻的尊长代表着理性和规范,是父母和社会要求的化身。孩子为了获得父母的关注与肯定,会努力按照父母的希望行事,徐徐地把父母和社会的要求 转化为对自己的要求,当然这也是每个孩子的生长义务。然则二者的关系应该是跟着年岁的增长趋向平衡,假如提前超过必经的心理发展阶段,就犹如“揠苗助长” 一样,终归要在此后的过程中“补课”,从新退化到“儿童期”。这一点也不稀罕。



  康健的人应该是感性与理性平衡的人。完全理性无疑像一部机械,没有色彩;纵脱情绪不加节制也会腐化为动物,没有修养。在适当的时 候,容许顽皮的天性出来活动活动筋骨,就像让野马撒撒欢儿,放放风,再逐步地探求机会驯服它。假如一味地用缰绳牢牢地拴着,总有一天它会成为脱缰的野马, 任意妄为,弗成料理。交还给孩子自然态下的天性,给一份空间让那个顽皮的天性得以开释,然后教他们学会适当地驾驭这个顽皮天性,这便是情绪教导的含义和作 用,是每个孩子生长中的“必修课”,而过分中规中矩的“好孩子”更必要增补感情教导的缺环。



  “嫁接”式教导和“建设”式教导掉衡



  许多父母因经历过太多的生活磨砺和坎坷,而拥有了满腹的阅历和思虑。为了孩子顺利生长,他们盼望用自己的阅历把握孩子少走弯路,以 最快的速率生长。是以,他们替孩子思虑、阐发和处置惩罚问题,为他们打扫蹊径上的障碍,殊不知,这只是简单地把家长的思惟移植和嫁接给了孩子。而不颠末孩子自 己加工获得的理念永世是短缺生命力的抽象符号。是以,许多孩子会说,“事理我都懂,但便是做不到。”“一给我讲事理,我就烦。”着实他们必要事理,也必要 切身实践来明白这些事理,纵然走弯路也是需要的考试测验和履历积累,是建构他们自己的思虑能力和不雅点的紧张历程,在孩子头脑中孕育出来的事理才能真正变成他们 自己的“事理”。虽然孩子在长大年夜,许多父母对待孩子的立场仍旧停顿在幼儿阶段的呵护和节制,聪明的父母也要学会“收”和“放”的平衡!

为您推荐

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注

返回顶部
本页面加载共:42 次查询 | 用时 0.613 秒 | 消耗 53.85MB 内存