走进喷鼻港的幼儿园，师长教师都礼貌热心、温文儒雅；小同伙的活动，从户外活动、聚拢、回课堂、功课、点心等任何环节都是秩序井然，没有一点矛盾触犯、奔腾、拥挤、大年夜声鼓噪的征象。喷鼻港的小同伙咋就这样温顺呢?喷鼻港幼儿园的小同伙异常乖，每次进人驻校黉舍或是到黉舍参不雅，发明喷鼻港小同伙是异常的温顺、文静、措辞细声细气，没有发明争吵、争夺玩具、打闹、疯跑(当然，在幼儿园里是没有什么地方供孩子跑的)，更没有发明动武的。如体能课上，孩子们两两一组投接球，一个孩子皮球没接到，滚到另一组孩子眼前，另一组孩子立刻帮着捡起递以前，这组孩子很自然地说声“感谢”。在黉舍里碰到不痛快的工作，也不会呈现大年夜哭大年夜叫的征象。吃器械时，很文雅，吃完再必要添加时只是举起自己小拳头，或者轻轻来到西席身边，碰一下师长教师的身段，示意师长教师就可以了。纵然在公园等公共游乐场所，也较少听到高声喊叫，更没有见到一个“风风火火”的“野孩子”。假如是在车站、或餐厅期待都是在自觉排队，即就是有内急也乖乖地跟着人龙期待。从点滴察看，有以下几点身分。
一、社会情况身分
喷鼻港的人口本质普遍较高，公夷易近行径习气优越，如上车、交款、如厕排队、公开场合措辞轻声，无意偶尔明明是我不小心撞了别人，还没来得及致歉，人家已先说“唔意思、唔意思(对不起)”。刚到喷鼻港乘坐扶梯，我们内地同事很自然地并排站在上面，常常会听到：“唔该!(感谢你请闪开)”喷鼻港人乘扶梯都是靠右边站，左边留给有急事的人。小同伙生活在这样情况中，受到的是一种潜移默化的教导和影响。
二、家庭教导身分
喷鼻港未推行计划牛育．很多家庭有2个以致多个孩子，家长对孩子的关注度弗成能100％，过于溺爱的征象少，与家中姐妹兄弟相处的历程中，学会了对别人的包涵与相助，孩子多家长照应不过来，让孩子的自理能力也获得熬炼。因而就少有以自我为中间设法主见。还有一个缘故原由，便是喷鼻港司法条则很是齐备，喷鼻港人的司法意识强，稍有掉慎就有可能惹来官司，以是家长也会倍加教导把守自己的孩子，从小教导孩子规范自己的言行。
三、幼儿园的教导
喷鼻港幼儿园的教导目标定位是：全人成长，这与我们的“体智德美劳周全”的提法相似。便是喷鼻港的幼儿园多半是教会办学，家长及西席都是新教徒，所有的教导都因此“爱”为宗旨，“教化孩童使他走正当的道便是到老他也不偏离”这句话，在一样平常的教导机构都能够看获得。喷鼻港的幼儿园多为分组教授教化，即10人阁下为一组进行教授教化，师长教师对每个孩子的关注度较高，孩子没时机“做小动作”；材料极大年夜富厚，没有争抢的需要；作业太多没光阴打闹，从小班(喷鼻港称之为Kl或幼儿班，即Kindergarten1)开始描红，中班(K2或低班)学写字，大年夜班(K3或高班)更是写字、词组、英语单词，做数学等，作业是一大年夜堆啊。加之幼儿园普遍园地小，无户外活动园地，幼儿体育活动基础在室内进行，没有做猛烈运动的时机，在园光阴基础上静态活动远远多于动态活动。纵然应该生动一些的课程，如音乐欣赏“金蛇狂舞”，小同伙在自由体现、尽情发挥时，西席却要求小同伙：“都要做一条斯文的龙，不要碰着其他小同伙。”再便是西席将秩序感的培养贯穿到孩子们在园进修和生活的每一个环节，对幼儿行径的要求异常细致并且严格。
奥地利的想象幼儿园
在欧洲的奥地利国都维也纳，有个别具一格的幼儿园逐一“想象幼儿园”。顾名思义，等于以培养幼儿富厚的想象力为“特色”的。步人“想象幼儿园”的此中一个课堂，如同走进了童话天下。孩子们在西席的指示下，尽情伸开想象的同党，把自己梳妆成标致的白雪公主、可爱的灰姑娘、可怜的丑小鸭或凶恶的大年夜灰狼逐一当然，仅仅当演员是不敷的，孩子们还必要经常“想象”出更有趣的童话故事、更多的童话人物或更美好的童话天下，努力使自己成为“小小安徒生”。在被命名为“太空天下”的课堂里，孩子们可驾驶模拟太空船邀游众多的宇宙，而在进行太空旅游时，孩子们最紧张的任务仍是想象：想象在地球以外的星球必然还有或可爱或横暴的生命，然后再想象一下，他们的外表、他们的说话、他们的嗜好，接着想象一下最好经由过程什么要领与外星人沟通逐一比拟之下，另一些课堂彷佛显得平淡无奇。有一间课堂部署得像个农舍，家具和装潢都十分质朴。一架老式的织布机立在一角，让孩子们自行纺纱织布。镰刀、锄头和铲子让这些城市里长大年夜的孩子想象出农民劳作的艰辛。破旧的摇篮里，躺着几只或断腿缺臂，或神色枯燥，或衣衫槛楼的布娃娃，正等待着孩子们为她们穿上新衣，或另行设计、组装。当然，这也必要想象。在西席的启迪下，孩子们想象着：200年前的先人若何耕耘、劳绩、生活，继而能理性地对照呈今世生活要领的优点和毛病。让孩子们自己着手也是成长其想象力的好讲堂。在手工间，孩子们应用特制的小型刨子、媚子，切割着不合外形的小木块，并涂上颜料，终极制成一套积木；在缝纫间里，孩子们(包括男童)也学着穿针引线，为玩具熊或洋娃娃缝制自行设计的新衣；在烹饪间里，孩子们试着用最通俗的瓜菜，做出厚味的家常菜，并从中体味到一种劳动和为他人办事的快乐。与此同时，他们还想象自己已成了大年夜人，在为自己的孩子或自己年老的家长以致必要赞助的陌生人操劳着逐一于是，这些最简单原始的劳作都被付与了积极的社会意义，也向孩子们幼小的心灵中注入了无私和奉献等高尚的思惟。成长幼儿的想象力当然离不开艺术，在绘画课上，孩子们被要求经由过程朗诵或欣赏诗歌来描画出诗歌的“意境”。对学龄前的幼儿来说，这彷佛有点勉为其难。然而实际上，绝大年夜多半孩子都能胜任这样的创造性事情。如，在欣赏童谣《萤火虫》时，有的孩子把萤火虫想象成“打起灯笼找妈妈”，或“互相在玩捉迷藏游戏”，有的还自出心裁地想象萤火虫打动手电在巡夜，活像“警官”逐一此外，孩子们还上雕塑课和木刻课，为的是让这些古老的艺术赞助孩子们在更宽广的“想象天下”里翱翔。惹人注目的是，在人类社会已步入21世纪的电脑期间之际，这所幼儿园并不设电脑课，以致也不鼓励孩子多看电视。幼儿园园长对此解释说，电脑当然要学，但不是在幼儿期，而是学龄后，由于技巧虽给人类带来了方便，也给人类带来了怠惰甚至不思朝上进步。相反，他们企望经由过程各种努力使孩子们获取一种“平衡”，或至少让他们明白：着手加动脑其乐无穷，而且纵然科学技巧成长至顶级时期，人们仍必要从事许多极原始、极平凡的活动。
德国的林间幼儿园：慕尼黑的一个自然公园被开辟成了“林间幼儿园”。园内有成片白桦林和灌木丛、草坪和清澈的溪流。入托的孩子天天上午9点到这里聚拢，然后他们分成几个小组，进行自由活动，有的堆沙子做游戏，有的爬树、赛跑，有的察看蚂蚁、蜗牛。午饭时，大年夜家席地而坐，摆上在师长教师赞助下筹备的食物，就像在郊野野餐一样享用自己亲手做的午餐。首创这所“林间幼儿园”的郝本?黛拉对“林间幼儿园”未来的成长前景充溢信心。她说，孩子们在林子里跑来跑去，异常兴奋。在这里用树枝、沙子、石头搭模型，既能前进他们的运动能力，又能引发他们的创造力。没有过多的牵制也就不存在生理压抑，以是孩子们很少吵架、斗殴，也很少生病。郝本。黛拉给孩子们定了三条必须遵守的纪律：不准吃野水果实；不准拿着棍棒跑跳；听到哨声必须顿时聚会会议。但这家幼儿园收费较高。别的个别家长还诉苦孩子们在玩耍中无意偶尔会受一些轻伤，而且天天回家时都是一身泥土。
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