安塞区中小学素质教育系列报道——这里山花更烂漫

车子缓缓行驶在蜿蜒的乡间小路。透过车窗,眼前尽是延绵不断的群山,安然地匍匐在大地的怀抱,静待三月之风,轻柔温润地唤醒沉睡了一个冬季的万物。而在大山脚下,一群快乐无忧的“花朵”早已活…

安塞区中小学素质教育系列报道——这里山花更烂漫

车子缓缓行驶在蜿蜒的乡间小路。透过车窗,眼前尽是延绵不断的群山,安然地匍匐在大地的怀抱,静待三月之风,轻柔温润地唤醒沉睡了一个冬季的万物。而在大山脚下,一群快乐无忧的“花朵”早已活跃在这片土地上。他们仰着稚嫩的小脸,沐浴着暖暖的阳光,贪婪迫切地吮吸着知识的甘甜,在校园这座“大花圃”里,快乐健康,欣欣向荣。

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这座“大花圃”就是安塞区砖窑湾镇中心小学。

一座始建于1975年,位于小镇南部,占地面积3319平方米,建筑面积2047平方米的全日制完全小学。

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一座以“德育为首,全面发展”为目标,以“重视提高学生的品德修养,使学生逐步形成健全的人格”为要求的积极探索实施素质教育的学校。

一座先后被延安市、安塞区评为“课堂教学改革优秀学校”、“规范办学行为优秀学校”、“素质教育成果展示书法绘画类先进集体”等荣誉的不断前进中的学校。

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校长祁卫东在接受笔者采访时说:素质教育是指尊重个性、发展个性的教育,但是人与人之间,存在着心理的个性差异,要珍视个别差异,做到因材施教,应改革现行课程安排,结合我校实际,给学校的特色发展定位在“校本”二字上,也就是在立足于农村、立足于学校的基础上,充分利用校本资源,深入挖掘校本潜力,灵活运用教育手段,科学合理地把学校特长转化为特色,为此,本学期开始,学校紧紧围绕两张“特色名片”展开体现教与学的交融,重视教法与学法的相互转化,充分调动学生多种感官参与学习活动,实现教学方法的最优化,促进学生乐学、会学、生动活泼地学。

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校长撰写教学论文

特色名片一:经典诵读

“与经典同行、和圣贤为友”。依据《九年制义务教育语文课程标准》总目标中提出的:“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”、“诵读优秀诗文,提高欣赏品位和审美情趣”的要求,该校推出了“传承中华文化,感受母语魅力”的国学经典诵读工程,旨在及早让儿童接受适合他们年龄发展特点的传统优良文化熏习的教育,在他们心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典,在幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用,可逐渐培养其仁义敦厚和高尚的人格、开启其创新思维,从而奠定他们一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础,让下一代更文雅,更具文化气质,都能生活在真正优质的教育环境里。

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中层领导召开教学研讨会

以“晨诵开慧、晚读启智”与阳光体育活动为突破口,积极探索实施素质教育的有效途径,努力构建书香校园,逐渐形成砖窑湾镇中心小学独有的特色。晨诵,是声音与黎明的共舞,是经典与美感的穿越。声音信息比文字符号更具有可感性,听觉形象和美感之间构成了直接情感对应关系,能力在语感实践中训练与提升。晚读,积累了敏锐的语感、丰富的语言、鲜明的形象和真挚的情感,这些养分在学生的头脑中积淀下来,就成为语文能力的基础,成为文化底蕴的养料,成为人格形成的萌芽。为确保诵读效果,学校紧抓晨诵晚读课、活动课精美散文赏析、放学路队弟子规诵读三个时间段作为学生诵读时间。同时为减轻学生背诵负担,倡导见缝插针,积少成多的诵读方法,号召各班开展“每周一诗(词),课前一吟”活动,做到读而常吟之,“学而时习之”。本着健康成长、快乐飞翔的原则,该校将传统经典诵读与“三字经”古典文化融入大课间活动。目的在于让学生在体育锻炼的同时,体验国学经典文化中蕴含的教育思想,让每个学生都能以健康的心理、强健的体魄、高昂的热情去迎接崭新的学习生活。整个活动30分钟,全程由音乐统一指挥,活动内容有:集合跑操、七彩阳光小学生广播体操、“三字经”韵律操、古诗诵读(40首)韵律操,古诗歌曲韵律操、安塞腰鼓、啦啦操,每天一套,共五套,一周不重复。

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学生上“三字经”韵律操

负责大课节操的高小宁主任兴奋地告诉笔者,从2014开始,学校就已经加入了韵律操以此充实内函丰富特色鲜明的校园文化,这学期新增的“三字经”韵律操则在原来的基础上更是锦上添花,成为诵读中的一大亮点:学生一边吟诵着《三字经》,一边伴着优美的旋律,愉悦的做着“三字经”韵律操,充分展现出“三字经”韵律操的青春气息、文化魅力和美的神韵,赢得了全体师生和家长的好评。的确,“三字经”韵律操极大地增加了学生的集体主义精神,同时也为学校塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化,营造文明和谐的育人氛围奠定了基础。迄今为止,大课间体育活动不仅是砖窑湾镇中心小学德育工作的重要组成部分,更是推进素质教育的突破口。

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学生上“三字经”韵律操

目前,该校共有7个班级,每个班级都有自己的特色,比如:六年级以《少年中国说》为主题的诵读,让学生充分体会诗句的内涵,激发学生热爱伟大的祖国,奉献自己的一生。四年级的《浩浩中华魂、山水诗画情》让学生在轻松的氛围中体会诗歌的魅力。学校还利用音乐、美术等学科来开发和结合有效资源:组织音乐老师上《音乐中的古诗词》的研究课,组织美术老师上《诗配画》教学研究课。同时,开展各种竞赛,以赛促读。各种活动的开展迅速地开阔了学生的视野,拓展了学生的知识储备,提高了学生的诵读水平,我们充分感受到了在创建读经典特色品牌学校过程中所带来的效应,最为重要的是我们的农村孩子得到全面的发展,他们的才能得到了充分的彰显,他们的创造力和想象力得到了充分的发挥,这是大家最感欣慰的。

特色名片二:分享式教学

在实施素质教育的同时,砖窑湾镇中心小学及时推出文化素质的更新。即打破传统的“老师讲,学生听,以分数高低论优秀”的桎梏,在知识传授中,以快乐为前提,从问题出发,让学生思考、展示、交流并分享自己的想法。这种教学方式被称为“分享式教学”。

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分享式教学课堂

学习过程中要让学生人人参与分享,要树立参与分享的意识。“事不关已,高高挂起”,要让学生能够参与到分享的过程,有可分享的内容,这就需要学生先有思考成果,需要让学生在学习前就带着分享的意识,带着任务和职责投入到学习的过程中。

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分享式教学课堂

承担实验课题的李敏老师告诉笔者:这里强调的“人人”指每位学生。人人都有投机心理,人人都会分外关注自己的事情,当分享不能成为每个人必须完成的任务时,人们会抱有投机心理“反正老师不会叫到我”,而影响思维的投入,让学生有分享的成果,需要学生自己来思考,自己来创造。李老师说,人思考问题的基本单元是:“问题——思考——分享”。大家感到教学中有问题了,也在思考,探索了,才能有分享的内容,才能主动和人进行分享。在二年级《认识路线》一课中,笔者明确感受到一节课是由若干个“问题——思考——分享”的基本单元组成,其中最关键的环节是“分享”:让学生把想法说出来、给大家分享的权力,而教师则要到让位、封口,少说,老师不说了,学生才敢把自己的想法表达出来,才能更好的与同学进行交流。整堂教学内容在思维活跃、畅所欲言的氛围里结束。走出教室,笔者迫不及待地在文稿上写下这样一段话:培养学生的分享习惯是分享式教学的前提,不仅可以让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述观察过程、操作过程、算理和解题思路以及获取知识的思维过程,长久的习惯中还可以使学生和老师从强大的应试教育体制下彻底走出来。让学生想说、敢说,努力营造民主好问的课堂文化,才能真正成为学习的主人。

站在教学楼的最高顶层,鸟瞰整个校园:这是一片善美之地,是一座素质教育的百花之园;这里承载着“一校一品”的艺术馨香,这里书写着明天的希望。我们相信,在这片洒满辛勤汗水的肥沃之壤上,只要倾情呵护,精心耕耘,必然能够开出灿烂的花朵,孕育出最美的“果实”!

“路漫漫,其修远兮!砖窑湾小学,还将不懈努力!”校长祁卫东如是说。(周建东 青花 郝晓梅)

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