争议慕课:高校扎堆建效果难言乐观,学者提醒别把好经念歪了

每逢开学季,武汉高校大年夜三门生小张的邮箱里总会收到多封慕课网站开课提醒邮件,为他保举“弗成错过的海量免费课程”。不过,小张经常顺手一点,邮件被丢进了垃圾箱。 大年夜二时,他在一家…

每逢开学季,武汉高校大年夜三门生小张的邮箱里总会收到多封慕课网站开课提醒邮件,为他保举“弗成错过的海量免费课程”。不过,小张经常顺手一点,邮件被丢进了垃圾箱。

大年夜二时,他在一家有名慕课网站里一口气选了包括“生理学概论”、“新媒体概论”在内的多门课程,想借助慕课进修常识。着末由于缺课太多,小张没能拿到一张毕业证书,到现在,连网站的登录密码都记不清了。

2012年被《纽约时报》称之为“慕课元年”,收集视频教授教化平台迅速在世界范围内建立。而据2016年中国MOOC大年夜会信息显示,清华大年夜学慕课扶植数量已经跨越斯坦福大年夜学、麻省理工学院、哈佛大年夜学,跃居天下第一位,一光阴慕课成为各大年夜高校教授教化革新的“排头兵”。

然而慕课——这一蓝本发轫于收集、招呼突破优质教导资本铁壁的新闹事物,如今也碰到了自身“生长的烦恼”。

高校掀起慕课扶植浪潮

当慕课的旋风刮到中国,扶植伊始就被各方寄予教导革命式立异的厚望。

从2013年起,由海内一流大年夜学牵头,慕课扶植开始在高校火了起来。

2013年7月,复旦大年夜学与上海交大年夜分手与举世最大年夜在线课程同盟Coursera签署相助协议,成为率先加入该同盟的两所中海内地高校;9月,北京大年夜学的《夷易近俗学》《天下文化地舆》《电子线路》和《20世纪西方音乐》4门课程在在线讲堂平台edX上线,成为首批考试测验在国际在线教导平台宣布课程的海内高校课程。

短短4年间,多所有名高校先后高调发布“订盟”,联合推出黉舍的品牌慕课,抢分慕课这块诱人的蛋糕。

2013年10月,重庆大年夜学等高校提议成立“器械部高校课程共享同盟”,实现高校优质课程资本广泛共享;2014年,华中师范大年夜学牵头组建湖北西席教导收集同盟,门生可以经由过程慕课跨校积累学分,获学位证;2015年,宁波高校慕课同盟成立,估计未来5年内扶植200门优质的本地化慕课课程,引进500门优秀的慕课课程,扶植1000门校本慕课课程。

清华大年夜学原校长陈吉宁曾评价慕课扶植风潮:“这场厘革如同一场海啸,它颠覆传统的教导不雅念,它同样也能给高等教导带来重大年夜机遇。”

对付慕课的扶植,高校也在赓续地立异。武汉大年夜学文学院陈国恩教授的《文学欣赏与品评》于2014年在一家网站上线。为了优化课程治理,武汉大年夜学和网站联合,专门开辟了一个平台SPOC(小规模限定性在线课程),与慕课同步,对门生的报名设置了限定性前提。

为加快慕课扶植,学分认证徐徐被提上议程。

各地教导局纷繁出台政策推进慕课扶植。甘肃省要求各高校合理引入慕课帮助教授教化,鼓励探索立异慕课课程学分治理轨制,推进响应课程学分认定;广东省鼓励门生经由过程互联网进修平台进修,并替代黉舍学分。

2015年,中南财经政法大年夜学将8门慕课课程列入本科选修课名单,门生毕业后可得到响应的通识选修学分;上海西南片19所高校互认慕课学分,门生可借助此平台跨校辅修第二专业学士学位。

媒体报道中记录了这样一幕场景:武汉生物工程学院大年夜三门生蔡时煜,手捧6份“中国大年夜学MOOC”的毕业证书和成就单,到黉舍教务处进行学分认证。

资料显示,2016年,“中国大年夜学MOOC”课程数量为542门,新增了大年夜学先修课和职教慕课频道,课程类型开始从大年夜学教导扩展至职业教导领域。

日前举行的中国大年夜学在线开放课程论坛上有消息说,据不完全统计,我国高校扶植的在线课程总数已跨越1400门,课程平台为高校定制课程达5600多门次,累计1700多所黉舍在平台上选用或定制课程,高校和社会进修者选课人次首次跨越3000万。

一些高校门生慕课“辍学率”高

比拟高校扎堆扶植慕课甚至门生选课的火热,门生的实际利用环境和效果却让人难以乐不雅。

武汉东湖学院张锦(化名)在大年夜一时便据说过慕课,在某网站上报名了法语课程,盘算“使用课余光阴多学门外语”。但坚持不到一个月,课程进展就停滞了,“日常平凡都在卧室学慕课,有时室友来谈天就走神了。”张锦觉得慕课短缺讲堂氛围,自己也从未和慕课里的师长教师与同砚交流过。

据张锦察看,身边进修慕课的同砚大年夜多也是三天网鱼两天晒网,“免费的视频资本大年夜多不珍重,纯挚靠兴趣去进修的很难坚持下去”。

北京某高校土木专业的严敏已应用慕课一个学期了,选过的课程可以列出一串清单,内容涉及品牌营销、广告学、生理学等。“在慕课上你能发明很多自己感兴趣的内容,就像个常识宝库。”但细数自己拿到的毕业证书,严敏反思大年夜部分课程都学了一点儿,着末完成的课程着实只有一两门。

早在2014年,武汉大年夜学曾就慕课话题对该校门生进行小范围查询造访。结果显示:在140个介入者傍边,靠近50%的门生知道慕课,而觉得自己真正懂得慕课的,只占总人数的19.29%。

近期,湖北校媒同盟在武汉部分高校进行的一项查询造访,在必然程度上仍与这一结果相呼应。在介入查询造访的112人傍边,懂得慕课的占到一半阁下,注册过慕课网站的人有30%以上,而坚持应用的寥寥无几。

慕课的利用问题在国外也呈现过。

据21世纪教导钻研院副院长熊丙奇查询造访钻研:斯坦福大年夜学供给的人工智能课程吸引了16万注册门生,但仅有20%多的门生完成了课程。麻省理工学院的一项在线开放课程也有近16万人注册,但实际完成课程的只有7157人。

去年6月召开的“中国第三届慕课大年夜会”上表露的一组数据值得反思。全国高校今世远程教导协作组常务副秘书长李德芳提到,天下上已经呈现了32个较为有名的慕课平台,此中美国14个。据统计,在注册数量排前25位的国产业中,中国居18位,但在前30名得到证书数量的国家中,没有中国。

李德芳在上述会议中表示,辍学率高阐明慕课在成长低级阶段,大年夜家还有一个适应历程。

若何破解慕课在高校的“生长的烦恼”

近年来,慕课在高校扎堆扶植的征象也惹来了不少的争议。

上海交通大年夜学科学史与科学文化钻研院副钻研员黄庆桥早前颁发的《慕课,缘何风光不再》一文,引起人们的关注。文章觉得,慕课这两年的成长“彷佛并不尽如人意”。京沪等地多所有名高校高调发布加快推进慕课扶植,成立慕课开拓部门,推出自己黉舍的品牌慕课,恐怕自己落在了后面。

一位不愿走漏姓名的专家指出:“现在大年夜学里的慕课扶植都在动员式地搞,红头文件下来了,从上往下地唆使,好经都给念歪了。”

据他察看,有的黉舍师长教师逼迫要求门生必须注册进修,慕课进修成了义务,指标数字上来了,但进修效果怎么样反倒没有人关注了。

高校“抢占先机”追风似的一哄而上搭建慕课平台,该专家觉得,这是片面追求数量反而掉了质量。

“假如全都城不办大年夜学了,所有门生只看清华大年夜学等名校的慕课,这种教导模式合理吗?”黄庆桥表示,慕课的代价在于突破了优质教导资本的垄断性,使得各人都具有了吸收优质教导资本的可能性和前提。然则在现实傍边,“不能把慕课扶植当做一种政绩工程来做”。

“慕课永世只能是配角。”他断言。

黄庆桥觉得慕课的存在有其合理性。成长慕课设法主见是好的,然则新事物的成长是一个循规蹈矩的历程,还必要光阴去理顺学分认定、翻转讲堂等一系列工作。

在他看来,大年夜学不合于中小学教导,也不合于讲座,更强调互动进修。“教导是有很多功能的,不是看看录像就可以完成的”。

慕课最大年夜的问题便是传授的常识碎片化,它使得“常识与思惟的传授掉去了连贯性、逻辑性和深刻性”。黄庆桥感觉,这与教导的本色是相违抗的,“越是高真个教导,面对面交流越紧张”。

武汉大年夜学教授陈国恩也提出了类似见地:“慕课弗成能取代大年夜学讲堂,尤其是根基课和专业课。”

他感觉在本质性的课程傍边,慕课有其用武之地,“这类课程只要求能对门生有所触动,不必要很多的专业常识。”

他觉得:“要给慕课一个理性的定位,过分地夸大年夜慕课的感化,以为慕课可以颠覆教授教化,都是不切实际的,都是炒作。”

针对慕课辍学率高的问题,河南大年夜学教导科学学院教授刘志军则提出了不合见地,“慕课特征是开放,有的只为了看此中一章内容注册,有的是为拿学分”。他觉得辍学率高并不料味着慕课就不成功,“这与线下传统讲堂教导是不合的,不必然要整个经由过程”。

(原题为:《高校慕课生长的烦恼》)

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