儿童学习偏科的矫正方法

关于孩子学习偏科的问题,小学生有偏科的现象,初中生有偏科的现象,高中生也有偏科的现象,偏科对学生是非常不利的,因为她影响孩子的总成绩,时间长了在升学方面就受到影响,因此很多家长都非…

关于孩子学习偏科的问题,小学生有偏科的现象,初中生有偏科的现象,高中生也有偏科的现象,偏科对学生是非常不利的,因为她影响孩子的总成绩,时间长了在升学方面就受到影响,因此很多家长都非常关注偏科的事情。接下来我们就具体分析一下。

一、偏科原因分析

1、学习之初就不正确

一般来说我们的孩子能否学好某一学科,这一学科的学习之初是很重要的。如果开始学习是很正确的,那么就不会偏科。

我们来举个例子:现在很多幼儿园已经开始教孩子语文、数学,还给孩子留作业让孩子写汉字,一个写一篇,这就是错误的。因为孩子年龄还小,注意力集中的时间,以及对压力的承受能力等都处在很低的水平,刚开始学习不但没有得到乐趣,反而都是枯燥的书写,这样孩子在写字的过程中获得的是痛苦和烦躁的经验,所以就不喜欢写字,进而导致不喜欢语文,越到高年就会开始偏科。

儿童学习偏科的矫正方法

我们再来看英语学习,学生一开始学英语,应该给他们录制好的英汉对照的课文朗读,让孩子听,先让孩子明白整体的意思,然后再让他朗读,这样孩子就容易喜欢英语。但是我们平时给孩子提供的是全英文的录音,这样孩子听不懂,就容易受挫,容易打消英语学习得积极性,受挫久了就不喜欢英语了。

儿童学习偏科的矫正方法

我们说,孩子不喜欢某一学科,就把应该放在这一学科上的精力放在了他喜欢的学科上,久而久之就偏科了。

2、没有掌握方法

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这里说的方法是学习的方法。针对不同孩子的特点,相应的学习方法也是有所区别的,但是,大部分老师和家长并没有意识到,要根据孩子的特点提供给孩子学习的方法,这样孩子在学习中遇到困难也没有解决的办法,不知从何处入手,就会产生挫败感,不喜欢学习这一学科。例如动觉型的学习者,需要在活动中学习才有最好的效果,可是课堂上不允许动;有的孩子只有大声朗读才能更好地记忆,但是课堂又限制了他的朗读。诸如此类的例子很多,学校统一模式的教育不能适合每个孩子特点,有的孩子由于早期教育开发的好,老师怎么讲课他都会学,都能学的好,而有的孩子就不同了,家长再不给予孩子相应的帮助与调整,孩子就会开始偏科。

3、习惯性的偏见使然

这里说的偏见并非贬义词,主要是指老师、家长和孩子在认知上的偏差对于孩子的信息产生了遏制的影响。

我们先来看老师的偏见。一个班级一个学校,所有的学生不可能都一样,比如学前教育情况、性格特长等等,大部分老师在学生刚入学时都会习惯性地讨论某个孩子如何如何,哪个孩子聪明机灵,哪个孩子反应不快等等,这些都是习惯性的偏见。这种看法和情绪状态是能够传递给孩子的。事实上小朋友高高兴兴到学校去,他们都有一种期盼,期盼老师能够喜欢他,与其说小孩子上学学知识,倒不如说他们是去学校寻求老师的爱,在这种情况下,如果老师带有偏见,不知不觉就会偏向喜爱的孩子而忽略不喜爱的孩子,对于老师的这些细节,孩子是能够极其敏锐地感觉到的。可以不避讳地说,现在孩子偏科很大的比例是老师造成的,一些老师没有奉行博爱、宽容、仁慈、平等,他们有选择地的去爱一些孩子。一二年级的小朋友的大脑是高度的自动化仪器,他们看一眼老师就知道哪个老师喜欢自己,哪个老师不喜欢自己。对于喜欢自己的老师,孩子就会努力学习这一学科,对于不喜欢自己的老师,孩子会丧失信心和积极性,也就不喜欢学习这一学科,时间一长就会偏科了。

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接下来我们来看家长的偏见。这种偏见也是普遍存在的,有些情节很多家长都会熟悉,比如在孩子入学之初,家长就会到处打听哪个班级的老师好,哪个班级的师资配备好,还拼了命地把孩子往所谓的好的班级送,如果孩子没有去好的班级,家长之间也会议论某某老师不行,这些都是习惯性的偏见。更重要的是一些家长在讨论类似的问题时,当着孩子的面并不避讳,在这种偏见的基础上,家长更容易接受孩子带回来的某某老师不好的反馈。这种偏见就会让孩子对老师产生质疑,不再信服老师,而是站在和家长一样的角度去评判老师,这种前提下,孩子会无限放大老师的不足,渐渐地就不再喜欢听这个老师的课,自然地就不爱学这个学科。

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最后我们说说孩子的偏见。现在的孩子多是独生子女,习惯了“独霸天下”,因此到了学校、班级的大环境,老师不能满足他们以自我为中心的优越感,孩子就会产生对老师的偏见。例如班级干部的选举、荣誉的分配、学习上的好坏侧重等,都会让孩子对老师产生偏见,他们不能以公正的视角对待老师的安排,不懂得分享。

4、消极暗示起作用

消极暗示主要是家长、老师传递给孩子的。由于家长老师过于关注孩子各科成绩的情况,一但某一科成绩较其他学科偏低,就会惊慌失措,就会帮着孩子找原因。我们说孩子学习的所有学科不可能成绩都一样,有些科目偏低一点也是正常的,而家长或者老师过分地焦虑,不但没有帮助孩子,反而给孩子造成了消极地暗示,让孩子也会认为自己某个方面不行,某个学科一定学不好,甚至到最后就放弃这一学科的学习。我们了解到,这种暗示是很普遍的,一些教育家说孩子可以选择,这些都属于消极暗示。

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事实上孩子对于基础教育的学科都是可以学好的。我们举个众所周知的例子,新东方教育集团的创始人俞敏洪,高考两次落榜,都是英语成绩极为不好,到了第三次高考他下定决心拿下英语,结果考入了北大英语系,后来又当了英语系的老师,开办英语培训班,成就了新东方继续帮助孩子们学习英语。这样的例子还有很多很多,这些都说明孩子在学科成绩上的差距是与智力没有关系的,是与对待这一事件的认识有关系的。家长老师的焦虑和过分关注会让孩子也产生消极的想法,这种想法会进入潜意识,比如孩子数学成绩略微偏低,家长老师就会说孩子数学能力不行,渐渐地孩子也会认为自己的数学能力不行,既使在做题或是算数是可以优秀的发挥,也会被这种潜意识里的消极思想所限制,无法发挥真正的能力,最后就会越落越远。

5、痴迷某一学科

偏科的最后一个原因就是孩子痴迷这一学科,这一方面很好理解,就是孩子喜欢上了某一学科他就会将大多数的注意力集中在这个学科上,自然对不喜欢的学科就忽略了,显而易见,这种情况就会造成偏科。

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有个典型的例子就是钱钟书,他在考清华大学的时候语文和英语全是满分,数学打了十五分,后来校长一看了这个卷子觉得这个学生要不收实在是太可惜了,破例就收了他。据报道钱钟书的数学确实是很差劲儿的。实际我分析不是这样,钱钟书是把精力都用在语文和外语上了,自然他这个数学就用的少,用的少就学不好,学的不好时间长就放弃了,大脑是用进废退,数学那部分大脑神经系统就萎缩了。孩子偏科也是同样的道理。

二、防止偏科的方法

孩子的年级不同,处理偏科的方式也不同。这里讲防止偏科的方法实际上主要是针对小学这部分孩子。那么方法也是依据上面讲到的六点原因。

1、消除偏见

对于教师来说,爱与尊重是给予孩子信心和正能量的关键,简单地说教师应避免差别心,或许对于不算优秀的孩子的鼓励与爱护就会成为他们起航的动力。因此,站在老师的角度应该给予孩子更多地包容和关爱。

家长要明白,事实上,同孩子的群体一样,老师的群体也不都是极为优秀的,作为家长对老师要有中肯的看法,并且要有良好的心态,家长应该告诉孩子老师都是好老师,要帮助孩子建立正确的观念,古语有“亲其师,信其道”,意思就是说作为一个孩子如果她喜欢他的老师,那么她就会喜欢老师教的学科。

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孩子对老师产生偏见之后就会不好好学习,究其根源,这些都要归结为对孩子价值观的教育,家长应该从小教育孩子学会尊重、宽容、体谅、分享、换位思考等等,如此在上学以后对于集体、对于师生,孩子才不会因为个人的情绪而有所偏见,影响学习。

2、开始学习要正确

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对于小学的家长来说,当孩子将要接触新的学科之前,家长就要研究这个学科的学习之道,也就是学习方法,目的是将这些方法应用到孩子的学习当中,让孩子从一开始学习就找到方法、感到兴趣、获得成就,这样才能对之后的学习起到重要的作用,更避免孩子偏科。良好的开端是成功的一半,开始学习就正确,那么接下来就会很顺利,如果开始就不正确,那么接下来的事情就越来越糟。

3、给孩子积极暗示

积极暗示,就是给孩子正确的引导、关爱的鼓励、坚定的支持、细心的帮助和理解。这对不同特点孩子积极暗示的方式也是不一样,家长可以根据自己孩子的特点进行操作,例如,语言上的鼓励,行动上的支持、情感上的沟通等,还可以在孩子睡前给孩子读祈祷文(可以是安慰的、鼓励的、理解的、期望的),帮助孩子在潜意识层面建立自信心。

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这里需要注意的是积极暗示不等于空洞的夸奖,积极的暗示是要家长由心而发的情感,接纳孩子的成绩,信任孩子的能力,如果家长仅仅是为了让孩子好好学,而违心的鼓励会适得其反。另外,如果孩子某一科的成绩略有下降,不要过分地担忧和关注,更不要给孩子“贴标签(数落孩子某方法能力差等)”。

4、满足孩子各种兴趣

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满足孩子的各种兴趣,目的是让孩子的左右脑发展平衡。基础理论部分我们讲到了左右脑各自负责不同的功能,那么孩子的基础教育学科同样涉及到了左右脑的应用,如语文、数学、英语、理化、史地等,是需要左右脑平衡畅通,如果孩子在幼年时期就没有很好地进行左右脑开发,上学之后又是在高压之下只专注文化课,那么孩子的左右脑发展就会失衡,就很容易造成偏科。满足孩子的兴趣,如音乐、美术、体育等等,让孩子的兴趣爱好广泛,会有助于孩子左右脑的开发,更有助于孩子的学习,进而避免偏科的产生。

5、教会孩子科学学习、科学记忆

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孩子在某一学科上有了学习障碍,有的时候经过自己努力她能闯过去,有的时候她闯不过去,她不知道怎么克服她这种障碍,如果我们家长或者老师知道了一个科学的方法,我们就帮助他闯过这个障碍,这样的孩子进而就掌握了这个方法,然后再接着学。我举个例子,比方你的孩子数学应用题能力差,我们知道数学应用题能力差的孩子都是看书少的孩子,那么要解决这个问题你可能要做两件事,第一让他平时多看点书,第二让他做应用题的时候你让她闭上眼睛,家长把书拿过来,一句一句给他读,让他在大脑想想,于是他就能把这个应用题列出来,这个就是一个科学的方法。类似这样的科学方法还有很多。

孩子如果掌握了科学的学习方法,科学的记忆方法,再难的科目也不难了,并且还能激发自信心去迎头赶上。

三、纠正偏科的方法

这里讲到的主要是针对高年级、初高中的孩子,针对已经出现偏科问题的孩子。

1、充分利用已有的基础

尽管一些孩子偏科的时间不短,比较弱的学科成绩不是很好,但是,大多数孩子还是在上课并继续学习该学科,只是投入的精力有所不同,他们并没有完全放弃该学科的学习。因此,在学习的过程中,孩子并不是一点知识都没学到,孩子的神经系统也没有退化,孩子对于比较弱的学科还是有基础的,这个基础可以充分利用,为矫正偏科提供有利条件,比如从易到难,从孩子比较好的基础部分入手更容易建立信心,让孩子重新建立对学科的兴趣。

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2、彻底改变观念

我们说偏科主要指数语外、史地政、理化等这些主科的偏科,很少家长说我的孩子美术偏科、音乐偏科。很多家长会觉得说这与孩子智力是相关的,从基础教育看来,孩子的偏科是与智力无关的。

美国一个教育博士叫加德纳在研究多元智力。加德纳认为人有七项智力,有一项最优势的智力,有些家长在听这个多元智力的时候,就理解偏了,认为孩子只有在最优势那个科才能学好,其他的科就不能学习好,于是我们很多教育家就会传达一些教育理念,如孩子的学习喜好是可以选择的,这是极端错误的,不论是小学初中高中,这种选择都是一种错误。

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事实上,人类在繁衍的时候就具备了基本的能力,只是有的能力提前发展起来,有的能力后发展起来,这些能力都是有的,任何一个儿童的数学能力、语文能力、外语能力、其他能力都是具备的,孩子学习是否偏向哪个学科与智力是没有绝对关系的,当然,特殊的、某一个方面的天才是与智力有关的,比如音乐家、数学家等。

了解了这一点,家长就要转变方法和态度,孩子偏科时,家长应该鼓励孩子,给孩子积极的暗示,让他知道这些学科都是可以学得好的。切忌放任,不要觉得孩子天生就不适合学习某一学科,不能理所当然地接受孩子放弃不喜欢的学科,不能让偏科这个事情合理化,这不仅是个错误的观念,还会给孩子消极得暗示,让孩子也觉得自己就是学不好。

3、戳穿偏科借口

对于现在的很大一部分孩子来说偏科就是借口,例如,很多孩子说文科不好,说自己偏科,事实上很多需要记忆和背诵的知识,孩子懒得记懒得背,时间长了,需要积累的知识越落越多,偏科就是一定的!

我们深入地来分析这一问题,就是孩子价值观点问题。孩子的价值观包括很多方面,就学习方面来说,首先要将学习当做自己的职责,当做自己的事情,所以就要努力学习,并努力学好,这个职责是作为学生必须承担的,学习不是给家长学给老师学,是完成自己职责;其次就是意志品质,要习惯挑战困难、战胜困难,不能遇到一点难题就畏缩不前,懒惰放弃,以各种借口为自己开脱。

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了解了这些,家长在对待某些孩子偏科的问题上就不能过于仁慈,一方面要不断地帮孩子建立正确的价值观,让孩子将学习作为自己的事情,另一方面就是戳穿孩子懒惰、逃避的借口,告诉孩子只要用心所有的学科都是可以学好的,这样孩子发现没有借口可以推脱,只有努力学习了。

4、帮助孩子建立自信心

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帮孩子建立自信心大致分三个方面来看,首先是家长的态度,孩子的某个学科不好,千万不要一棒子打死,要针对具体问题有所鼓励,也就是我们前面说到的积极暗示;第二就是知识层面的帮助,家长可以聘请专业的学科教师来帮助孩子发现问题,逐步解决问题;第三就是心理层面的,有些孩子在某些学科上成绩不好,就会产生心理压力和恐惧,一般的老师没有办法带孩子走出来,这时家长可以求助心理咨询师,来引导孩子逐步建立自信心。

5、动员孩子研究学习方法

目前在中国的师范大学里面还没设立学习方法的课程,同样学校里的老师也没有接受学习系统的学习方法,那孩子们知道的方法也大多是碎片式的,因此我们就给孩子一个开发新领域的机会,让孩子去研究学习方法。一方面研究学习方法是新接触的事物,孩子可从研究之初来建立兴趣,另一方面可以给孩子成就感,因为知道了学习方法可以与老师同学分享。实践证明研究学习方法是可以帮助孩子矫正偏科的。

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在实际操作的过程中,家长也是要参与的,家长可以带孩子去书店买相关的资料,也可以带孩子去听一些讲座,让孩子从一个单纯的学习者转换成一个研究者,甚至是传授者,这样孩子不但不会感到压力,还会感到兴趣。这一点老师的体会应该是很深的,比如自己去死记硬背一个知识和自己去给学生们讲一遍这个知识的效果是完全不一样的。

6、家长消除焦虑

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普遍看来,很多学习不好或者偏科的孩子的家长都或多或少地有焦虑的情绪,在对待孩子的问题上过于急躁、缺乏耐心,特别是做妈妈的。在这里我要提醒有焦虑情绪的家长,要通过一些方式来缓解自己的情绪,如果不进行调节,这种情绪传达给孩子,对孩子学习地影响是极大的。

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