不要误读了素质教育

前些年,人们一说起教育,对应试教育的诟病和抨击可谓是咬牙切齿,这也着实让国人进步了一把。这些年,随着中国教育事业的不断发展,国民素质也在不断提高,特别是党的十八大后国家制定了新的教…

前些年,人们一说起教育,对应试教育的诟病和抨击可谓是咬牙切齿,这也着实让国人进步了一把。这些年,随着中国教育事业的不断发展,国民素质也在不断提高,特别是党的十八大后国家制定了新的教育方针,明确提出大力推行素质教育。几年下来,更多的教育人和家庭的教育理念也在更新,唯分数论,过度追求应试的现象正在在逐步降温。

大家开始关注素质教育,貌似已经形成了全社会、家庭、学校统一认识并齐心协力为之奋斗的良好局面,但我仍然担忧这其中有一些假象滥竽充数、混淆视听。更为严重是,还有为数不少的人误读了素质教育的真意,曲解了素质教育所要求的“以人为本、全面发展”的本意,甚至有些教育工作者也参杂其中,一想起来就后怕,这里略数几例,以供剖析:

误读一:素质教育就不该谈“应试”

最近几年,社会上不乏有人在大谈素质教育的同时,总是绕开“应试”二字,好像说了应试、考试、成绩诸如此类就是叛逆,就是挡了素质教育的阳光大道,就是倒行逆施,就是开中国教育的倒车,就是不合时宜。这其中也包括许多教育工作者,甚至在有些地区、有些学校不敢公开讲高考、中考成绩,即使要说,也得冠以“素质教育”的光环顺便展示,以至于弄的“谈成绩色变”,说应试就是落后分子,就扣以应试教育的大帽子,让人抬不起头,喘不上气,有的学校甚至出现校长不敢理直气壮的抓中高考,教师不敢理直气壮的抓教学成绩,这难道错了?试问,国家恢复高考以来培养了那么多人才,难道都素质不高,全国学校的办学质量也都不高?素质教育难道就不要考试成绩?教学成绩差能说这所学校的素质教育搞得好?所以,在这里,必须厘清一个问题,高考是对的,应试能力是需要的,考试成绩也是检验学校办学质量的一个重要指标,但如果以应试“之偏”盖“素质”之全却坚决不要。

众所周知,国家大力推行的素质教育中的“素质”二字,内涵丰富(这里不作展开)。素质教育并不排斥应试,殊不知“应试能力”也是一种“素质”。君不见现在社会上各种公务员考试、职称考试、出国雅思考试、计算机等级考试等等,就连网上订个火车票都得答题验证。

每个人走上社会,应试是一种必须的生存和竞争能力,而且很重要。有人可能会说,这是在中国,外国就不是这样,人家教育重视的是“素质”和“能力”。说的也对,笔者到美国考察教育,发现他们的考试也非常严格,特别是论文的撰写和答辩要求近乎苛刻。学生日常读书学习的刻苦程度一点都不亚于我们的高三学生,并不像有些国人所说的“人家孩子整天玩,培养兴趣,成绩不作要求”。我想,有一个很浅显的道理就是—都是人,都得生存和发展、都想获得平等的机会,都要实现自己理想和愿望,那就都得去奋斗和努力,因为天上不会掉馅饼。应试能力是很重要的素质,只不过我们不能片面追求应试成绩而已。

误读二:“全面发展”就是培养“全能人才”

素质教育倡导全面发展,是说学校、家庭要关注孩子的全方位发展,不能只关注考试成绩,重要的是要关注孩子的品德和做人,更加重视培养孩子的核心素养(最近已提出中国学生发展核心素养,这里不作展开)。但是,往往就有些人,曲解了全面发展,认为“全面”就是“全能”,就是什么都学,什么都不能落下。所以,社会上就出现了一些乱象和怪象,孩子刚上幼儿园就开始学英语、围棋、拉丁舞、跆拳道,甚至茶道,好像少学一样就不是全面发展,就有可能输在起跑线上,就先天缺少了某种素质和能力。弄的孩子苦、家长累、学得多、消化的少、坚持的更少,得不偿失。关键是不从孩子的兴趣和实际出发,盲目的攀比、跟风,小小幼苗,不堪重负,多种化肥齐上,看似营养元素齐全,这样只会使小苗消化不良而被过多的肥料富死,从小厌学,烧死宝宝,孩子只会让各种培训、辅导班全面压垮和摧毁。

家长或学校决心将孩子打造成“全能型人才”,可能吗?其实,我们每个人心里都明白,纵观古今中外,真正什么都懂、什么都会的全能型人才是没有的,反倒给社会做出杰出贡献的是在自己专业领域或某一方面有成就和钻研的,绝大多数人都是在各自平凡岗位上默默无闻为社会无私奉献的普通人,其实,只要过一种自信、快乐、有意义的人生就好。

人生不是百米冲刺而是一场马拉松,孩子不输在起跑线上更不应为此输掉未来。全面发展必须选择适合自己孩子的“一面”,而且是能够消化和吸收的营养,要注重个性发展。更为重要的是,人的一生很长,需要的素质和能力太多,其实最核心的就那么几个,而且在不同的人生阶段有不同的需求,“四十不惑”你不能要求小学生就达到那样的境界。千万不敢在孩童时代就见好吃的都上,见有营养的都补,什么班都报,看似自家孩子素质全面,应该以后走上社会就可强人一筹,其实不然。什么时候该学什么要符合人的认知和发展规律。奉劝有些家长和教育达人,头脑清醒,理性看待,让孩子健康、全面、可持续发展才是素质教育的正道。

误读三:“以人为本”就是“以生为上”

总有那么一些人,总喜欢从一个极端走向另一个极端。国家倡导教育要“以人为本”,这可好,立马就响应。有人说,孩子只有一个,教育理应成为全家的中心工作,全家围着孩子转,贷款买学区房,再买辆新车接送,周末赶场辅导班,幼升小、小升初、中高考,每个阶段都如临大敌,“一个上学,全家乱套”,怪不得坊间有人戏言中国教育是“两头贵(幼儿园和大学),中间累(初中和高中),家长孩子都遭罪”。

重视教育,是好事,中华民族自古就重视教育和文化的传承。但过分的重视,甚至把全家几代人的希望都压在一个小孩子身上是不公平的,也是不现实的。我们要以人为本,是说在教育工作中要关心、爱护学生,要尊重他们的自尊和人格,知性知心,因材施教,尊重孩子的兴趣爱好,要尊重人的成长规律和教育规律。尊重每个人,而不是关注过头,甚至代替包办。

说到”以人为本”,不得不说又一个衍生现象,因为有的教育工作者也被困惑着。近年来,社会、媒体高度关注教育,聚焦教育,只要是学校和学生的事,不管大小都是大事,不论好坏及时报道,这是对的。但是,有的家长在家里把孩子当上帝一样捧着供着,还明确要求班主任和教师不能批评孩子,不让他在学校里受一丁点的委屈,要不就哭鼻子、要跳楼,和同学发生不愉快就全家到学校理论,甚至双方家长大打出手的事也时有发生。就是因为怕这些小上帝磕着碰着,弄的教师瞻前顾后、不知所措,学校连起码的体育活动也不敢安排,就更不用说组织学生参加公益实践等外出体验活动了。难道这就是我们想要的“以人为本”?这样的摇篮式培养、保姆式看护培养的到底是什么素质?这样的“以生为上”到底害了谁?这样的人才多年以后能适应激烈的国际竞争?

所以,“以人为本”是建立在法制、制度、规矩基础之上的保障全社会每个人的公平、正义和利益的“博爱”之“本”,而非哪一个人或团体、小利益圈子的“私利”。

几日前,一位外国友人的一段话让我深思,“你们中国孩子不需要再学奥数了,文化课成绩在全世界没几家比得上,其实重点应该多培养他们的品行、合作与创新精神”。素质教育,是国家战略,教育转型,更是每个家庭的发展战略,也是中华民族复兴发展的重要机遇。所以,不论是教育工作者还是家长,我们一定要理解好,理解透,千万不敢人云亦云,误读了素质教育,立德树人才是关键,这样才能培养出现代化建设所需要的,真正以人为本、全面发展的高素质人才。(王建斌)

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