学生的美好未来是我最大的教育愿景

凝练新文化:内涵引领成长 2014年8月,海淀区学习附小在原本的巨山小学、陶行知小学和西山小学合并的根基上挂牌成立了。建校伊始,为适应新黉舍的转型,推动新黉舍的特色成长,王亚苹带领…

门生的美好未来是我最大年夜的教导愿景

凝练新文化:内涵引领成长

2014年8月,海淀区学习附小在原本的巨山小学、陶行知小学和西山小学合并的根基上挂牌成立了。建校伊始,为适应新黉舍的转型,推动新黉舍的特色成长,王亚苹带领师长教师们在梳理黉舍已有文化根基和黉舍所处地域的文化特征后,经由过程调研社区、家长、西席和门生,确立了以“学习文化”为核心代价不雅的附小特色——生生进不时修。寄意每一小我不时候刻都邑赓续地得到进步,修身、修心、修识。

“选择‘学习文化’,代表我们选择了一种赓续朝上进步的进修要领,一种积极乐不雅的生活立场,一种永不止步的成长偏向。”王亚苹说。作为引领黉舍成长的一壁旗帜,“学习文化”不仅承袭了“正心修身,齐家治国平世界”的传统文化精髓,更圆满地阐释和表达了黉舍德智体美劳周全成长的教导方针。在“学习文化”的引领下,王亚苹带领全校师生以内涵匆匆成长,开始了一步又一步艰巨而目标明确的探索。

“对付一所黉舍而言,选择什么样的课程体系,就代表了你要培养什么样的门生。”在王亚苹眼里,她看到的是门生在往后几十年里的成长必要和未来前景。“我们致力于搭设一个能满意所有门天生长需求的平台,在这里,他们受到了应有的教导,培养了性情,将来走上社会,既能适应社会成长的必要,更紧张的是能实现自己心中幸福生活的美好愿景。”为此,学习附小确立了“敢于担当,善于相助,乐于进修,具有夷易近族魂和国际视野”的育人目标,独具特色的“进·修”课程体系也随之孕育发生。这个课程体系容身于黉舍多元化的门生层次,以门生核心素养的培养为核心,采取共性与个性,根基、拓展与立异订交融的“进阶课程”布局,涉及根基层、拓展层和立异层三个维度,涵盖“人文、科学、艺术、身心康健、实践活动”五个领域。

根基层为整合后的国家根基性课程,如语文、英语、数学、音乐、美术、体育、生理、社会实践、社区办事等,满意所有门生的根本需乞降根本成长,强调优质落实。

拓展层是为门生个性化成长开设的课程,表现富厚个性。有经典诵读、演讲与口才、科学小实验、航模、机械人、木工DIY、管乐团、花样跳绳、技击、走进美术馆、走进戏院、校园文化节等,实现每一个门生的“修身、修心、修识”。2014年以来,为落实《海淀区实施<北京市使命教导课程设置实施规划>的课程计划》文件精神,学习附小分手以语文和数学为牵头学科,开展“有色彩、有生活、有故事”主题综合实践活动课程。语文主题实践活动课程分17个主题。将莳植、采访、科学试验、绘画,唱歌、微片子制作等多种形式引入语文讲堂。经由过程富厚多彩的实践活动,着重培养门生以语文为根基的多学科综合实践能力。数学主题实践活动课程,确定了数学与生活、数学好玩、数学与规律、拼摆与制作、数学与文化这5大年夜主题,又从中细化出数学与生活、数学与统计、数学游戏、传统益智玩具、数独与智慧格、数学中的规律、平面拼摆、立体拼摆、数学制作、数学的源与流10个小专题。经由过程着手,门生们做并体验看得见的数学杰出;经由过程游戏,门生们链接出数学的逻辑寰宇;经由过程数学涉猎,门生们窥视到了数学后面的文化;经由过程数学写作,门生们编织起瑰丽的数学家梦……现在,黉舍已开展了50多门学科拓展课程和跨学科拓展课程,门生介入率100%。每周五下昼都是门生们最快乐的韶光,由于他们总能在富厚多彩的课程中,找到自己的兴趣点,熏陶情操,拓展熟识,感想熏染五彩斑斓的天下,感悟美好的生活。

立异层是为那些有特殊潜质的门生发明自我供给的课程,满意学有余力门生的选择性需乞降选择性成长,凸显钻研创造。活动有社区公益、智能机械人、戏剧、足球队、各国文化节、夷易近族文化节等。立异层课程有着拓展层的性子,为黉舍的特色扶植办事,同时也为赶早发明人才、培养人才办事。

“进·修”课程是学习附小每个门生生长、成才的摇篮,不合层面的门生得以个性化成长,不合需求的门生获得了满意,每一小我都找到了属于自己的“舞台”,这样内容多元、层次立体、结构合理的“进阶课程”真正做到了为了统统门生,为了门生统统。

熬炼好身段:足球彰显特色

“学习从修身开始,我们要培养的是气愤发达、充溢生气愿望的儿童,我们要创办的是有色彩、有生命、有故事的生长乐园。”王亚苹这样评价黉舍的“足球兴校”之路。

学习附小以“校园足球”为载体,充分掘客足球的育人功能,走出了一条“足球兴校”的特色成长之路。黉舍的绿茵场上,到处生动着门生们奔腾、跳跃的身影;教授教化楼的足球文化长廊上,各类足球饰品、模型,举世闻名球队的球杯、球衣随处可见,校园里处处洋溢着积极向上、奋发拼搏的足球文化气息。

学习附小的“校园足球”走的是“遍及与特长”相结合的成长蹊径,西席与专家一道积极钻研,编写校本课程、创编足球操、设计足球文化长廊等,保障天天都有足球活动,每周都开设足球课,每学期都举办班级足球联赛,全校门生介入率100%。黉舍聘用了专业的足球教练对门生进行科学、有效的练习,还专门购置了2000多个优质足球,达到了“一人一球”。

“开展足球运动,熬炼了门生们的体魄,前进了他们的足球技能,更紧张的是他们从中懂得了足球文化,感悟到了团队相助和拼搏奋斗精神的珍贵,这是我们无比欣慰的。”王亚苹笑谈。门生祝令硕曾在周记里这样写道:“我即将卒业,走出学习附小的大年夜门,不管我未往来交往哪里,有没有时机继承踢球,学习附小足球队带给我的自大自强、坚强拼搏、连合相助的足球精神,我永世都不会忘,它将勉励我去降服人生中一个又一个艰苦,足球精神,让我更强!”

2014年10月18日,学习附小男女足球队参加了“2014年北京市中小门生足球联赛”,分手得到须眉高水平组比赛第二名和女子高水平组比赛第四名的好成就。黉舍足球队还培养出许多足球特长凸起的小明星,有三名足球队员被吸纳进市级足球队参加全国校园足球比赛,还有一名同砚因足球特长被人大年夜附中录取。2014年10月22日,学习附小举办了“少年心·足球梦”活动,北京国安队4名球星张稀哲、张呈栋、侯森、李翰博获邀走进校园和附小的门生们一路大年夜合唱、交换礼物并进行了一场交情赛,孩子们和偶像一路度过了一段欢畅的足球韶光。

足球将全校师生的感情气力凝聚在一路,点燃了大年夜家的运动热心。经由过程这一系列的群众足球活动,学习附小真正营造了各人餍足球,各人踢足球,各人爱足球的氛围。如今足球课已被纳入到学习附小的特色课程行列中,越来越多的门生和师长教师发自肺腑地爱上了这项运动,“校园足球”已徐徐成为学习附小办学的一大年夜亮点被越来越多的人熟知。

培植中国心:文化润泽津润生命

“中华夷易近族的聪明和精神是我们取之不尽、用之不竭的教导资本,传承中华传统文化,让孩子们感想熏染传统文化之美,从而积聚起中华夷易近族的宝贵财富并培养出一颗颗积极向上的夷易近族心、中国魂是我们赓续努力奋斗的总目标。”在王亚苹眼里,讲堂不仅仅是传授常识的地方,更是培养门一生易近族精神和文化素养的最佳场所。

为此,她带领学习附小积极相应教导部号召,在总课题《根基教导中传统文化数字资本扶植与利用 》的框架下,陈诉了《以夷易近间美术为切入点在中小学开展传统文化教导的实践商量》的子课题。把夷易近间美术作为审美教导的一个载体,以美育德,熏陶门生的情操,健全门生的人格。

“经由过程进修祖国的优秀文化、艺术精髓精辟,门生们能够以自己的视角发明传统文化的魅力,从而增强夷易近族自满感,引发进修动力。”王亚苹先容说学习附小开设有剪纸、造纸、泥塑、扎染、编织、国画、年画、皮影等传统工艺美术课程,还开设有古琴、古筝等古典音乐吹奏课程,经典诵读、茶艺等人文类课程及技击、围棋等强身益智课程。在黉舍教授教化楼里,我们惊奇地发明,每一间特色课堂都有其特定的主题和设置。古琴课堂整体色调素净高雅,褐色的木质桌椅,中式镂花的壁挂,方形宫室吊灯,无一不通报出浓烈的古朴气息;书法课堂里吊挂着许多大年夜家的作品,或潇洒,或灵动,或俊逸;茶艺室内,各类茶品、茶具一应俱全……“我们便是要让门生能够对传统文化之美感同身受,这样才能打动他、感染他,他也才能真正爱上传统文化。”王亚苹如是说。

今朝,黉舍已将这些课程纳入到黉舍课程扶植,以课程形式固准光阴、固定师长教师进行教授教化钻研事情。师长教师们将图书、视听和媒体等多种形式引入讲堂,开展教授教化实践,并已初步形成了察看——鉴赏——创作——评价——拓展五个环节的教授教化流程。

王亚苹笃信郭沫若所言“美在夷易近间永不朽”。为此,学习附小经由过程开展“与夷易近间艺术传承人面对面”的活动,把传承人请进黉舍,手把手教授教化生制作夷易近间艺术品;鼓励师长教师走出校门,寻访传承人,深入懂得中华夷易近族传统艺术;课题组编写了以工艺美术为题的校本课程。另一方面,黉舍充分掘客黉舍周边美术资本,经久和中心美术馆、中国美术馆、海淀少年宫等艺术机构相助,开展夷易近间美术进修活动,努力拓宽门生美术视野,提升门一生易近间美术技能。这些活动,使门生和师长教师与各类类型传统文化真正实现了“零间隔”,让传统文化浓烈而持久的生气愿望深深地浸润、滋养着他们的生命。

“附小坚持立德育人,知行合一。”王亚苹组织全校经由过程开展一系列的活动:探求核心代价不雅代言人、核心代价不雅榜样鼓吹、“点点卡”评价机制、走进社区、走进养老院等,培植并赞助门生践行社会主义核心代价不雅,匆匆使他们将传统文化聪明与今世责随意率性知趣结合,做有中国心、夷易近族魂、敢担当的中国人。

开发新视野:国际化立异办学

“假如说传统文化为黉舍和门生的成长供给了坚实的基本,那么国际化的交流与相助将为其注入新鲜的生气愿望,使之抖擞出更感人的色彩。”王亚苹异常注重根基教导的未来化,为让门生打开视野,具有多元文化的理解力和国际交流能力,黉舍不仅在课程中加设了外教英语课,使门生们经由过程与外教面对面交流,发明自己的上风与不够,熬炼了英语实际运用能力,更经由过程多元文化节和国际交流等多项活动,赞助门生懂得天下、熟识天下。

在多元文化节中,各班门生自由选择洲际、国家、地区进行懂得、鼓吹,全校门生流动起来,到各个课堂去进修、探险,懂得不合地域的文化和风土着土偶情,经由过程答题、闯关等形式,完成各项义务。近年来,王亚苹还亲身带领师生去美国、德国、意大年夜利等不合国家的黉舍进行考察、造访,建立友好黉舍关系。与美国朗登小学、德国歌德学院、CJD高档文理中学、尼德海德小学、新鲁平蒙特梭利私立小学和意大年夜利帕西落·阿基米德黉舍、弗拉米尼黉舍深度交流,举办夏令营冬令营进行互访,为门生深入懂得外国文化供给契机。经由过程各项活动,门生的视野加倍坦荡,思维加倍生动,对不合文化具有包涵性和理解力。

“‘学习文化’的特色定位抉择了我们必须勇于立异,赓续汲取有益营养,为我所用。”王亚苹在美国郎登小学造访时代,敏锐地发觉到美国郎登小学的思维图(thinking map)教授教化法是一种异常有特色并行之有效的进修措施,随即便大年夜刀阔斧地将其引入到学习附小来。思维图是用来进行“建构常识,发散思维,前进进修能力的一种可视化对象”,重视进修能力的培养。主要有八种类型:圆形图、泡泡图、双泡图、树状图、括号图、流程图、繁杂流程图和桥形图。不合图形对应不合思维要领,圆形图偏重于分类概述;双泡图常用于比较对照;流程图有利于梳理前因后果,括号图、树状图最得当景物描绘……思维图供给了一套视觉模式进行思虑,有效地匆匆进门生思虑神经收集的成长,前进大年夜脑赓续认知和建构常识信息的能力,凸起培养进修者自力迁移思虑的品德。

学习附小将思维图教授教化植入中国讲堂并进行了商量、实践,先对骨干西席进行培训、实验,然后由点到面,西席们开始在教授教化中实践、利用。西席在教授教化中根据教授教化内容,恰当运用思维图,更好地培养门生的思维品德。思维图教授教化法的实践利用,匆匆进了门生思维的生动化,每个孩子都能从思维图中找到自己的思虑点,都能从中体会到成功;匆匆进了门生思维的可视化,门生可以用固定的图形表达自己的思维历程,削减了选择表达模式和翰墨论述的光阴,低落了思维交流的障碍,使交流变得更通行,同时又能在交流历程中经由过程比较快速找到自己思维的差错点,对培养门生自我反省、自我检查能力也大年夜有赞助;匆匆进了门生思维的深刻化,门生运用思维图学会了主动进修、主动总结和反思,使思维加倍理性,影象加倍深刻。

“思维图不仅是一种利用于门生的教授教化法,师长教师们常日里的教研活动,以致是我日常的教授教化治理都邑常常用到。”王亚苹先容说,在她办公室最显明的位置,就张贴着八个思维图的典型,常日里安排事情计划、干部例会、部署教授教化义务,她都邑用思维图来梳理和调配。“将思维牟利用于进修、事情和生活,统统变得清晰、合理、有序。”王亚苹说。

2015年4月19日至4月25日,学习附小与美国布朗小学合营开展了《进修合营体扶植》论坛项目。论坛以“掌握‘进修合营体’扶植的基础路径和措施,提升讲堂教授教化和校本研修的技能、技术,增强黉舍核心竞争力,匆匆进黉舍成长范式转型”为目标,环抱讲堂和西席进修合营体扶植的路径措施,在行动中进修,进行了“讲堂和西席进修合营体扶植的要领、措施、技能、技术的研讨”。学习附小还与美国教导联合会相助,聘用外籍专家,按期举办家长培训,西席则与专家在绘本教授教化、同课异构、跨学科写作等方面进行钻研探究。这些课程、活动赞助师生熟识了国际标准,懂得了国际理念,清晰了国外讲堂的思维要领。

结语

从学习附小开工奠基到大年夜楼扶植、装改动造;从三校合一、艰巨探索到今朝特色成长、稳步提高;从不知道“黉舍未来到底在哪里?”到“扎踏实实办教导”,王亚苹走过了太多不为人知的心途经程,但始终没变的是她不停都在为全校师生的合营成长而思虑、努力和践行。学习附小的每一位师生都是幸福的,由于他们有一位始终都在用情、用心、用力办教导的好校长。

为您推荐

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注

返回顶部
本页面加载共:42 次查询 | 用时 0.736 秒 | 消耗 53.17MB 内存