周海宏教授:国民感性素质的培养,要通过艺术教育来实现

“编者按海宏教授在中国音乐学院以“国民感性素质的培养,要通过艺术教育来实现”为题发表演讲,内容不仅包括宏观层面的问题,也十分接地气,与每一个家庭、个人息息相关,是每一个公民都应该听…

周海宏教授:国民感性素质的培养,要通过艺术教育来实现

周海宏教授:国民感性素质的培养,要通过艺术教育来实现

编者按海宏教授在中国音乐学院以“国民感性素质的培养,要通过艺术教育来实现”为题发表演讲,内容不仅包括宏观层面的问题,也十分接地气,与每一个家庭、个人息息相关,是每一个公民都应该听一听的。小编特将主要内容做了摘要,供大家参考。

1、我的孩子能当演奏家吗?

如何为孩子学琴的目标定位?

就在前两天我在央视做节目,一个家长问了我一个问题:买琴是买一个一般的钢琴,让孩子业余先学着呢?还是要一步到位,直接买一个特别好的钢琴?

这句话非常简单,但是,背后却暗示着很多家长困惑的问题——孩子学琴的目标到底在什么地方?

在学琴的目标定位问题上,大多数家长们并不清晰,但最终的目的,还是希望孩子能够幸福,希望孩子能够成功。那么,到底怎么才能够成功?怎么才能迈向幸福?很多家长都相信,只要努力就能成功。

但是,我想告诉在座的各位,天道未必酬勤,努力未必成功!为什么?因为一个人能不能成功,不仅取决努力,还取决于天赋。

很多人不相信天赋的问题。其实,人的音乐天赋就和我们的身高体重一样都是正态分布的,绝大多数的人都处于中间状态。很多女士可能嫌自己胖,但是想长二百斤,那也还是需要天赋的;有的男士觉得自己矮,但是你要长一米四,也是需要天赋的。那些能够取得伟大成就的人,都是极小概率中天赋特别高的一群人。

一个人如果努力的话,他的水平就会提升,但是,越接近潜能的极限,提升的难度就越大,水平提升的曲线与天赋极限的水平线是两条永不相交的渐近线,你无论如何努力,也没有办法超越自己天赋的极限。

在中央音乐学院,水平最高的人不一定是最用功的人;而最用功的人,不见得是水平最高的人。有的孩子学钢琴,一个跳音动作,几个月都练不会,而有的孩子一上去就会了;有的孩子学琴达到四、五级的时候已经非常吃力了,而有的孩子在七、八级的时候还轻轻松松过关。我们曾经做过一个调查,在中央音乐学院、天津音乐学院和沈阳音乐学院附中的学生,从开始学琴,到大约达到业余考级最高级,平均需要多少年呢?平均三年!所以,如果这个孩子是考级每年过一级的速度,那我们就可以断定,他不具备将来从事音乐演奏工作的天赋。

这时候有的家长就在想这个问题,孩子再努力一些有什么不好?我也知道天赋不同,但是我就希望通过百分之百的努力,把孩子的天赋挖掘到极限。

我告诉各位家长,千万不要这么想!为什么呢?因为在这里面还有一个曲线是痛苦感的曲线。

当你付出了这么多努力的时候,你的痛苦感很弱,而成就感很强,这时候孩子动机很强,你会发现小孩刚学琴时动机很强;这时候你让他再多些努力,痛苦感不多,但是,成就感极大,成就的快乐减去努力的痛苦,这个差值很大,这时候,孩子的快感是最强烈的,动机水平最高;但是,请大家注意,再往上努力的时候,你的上升速度已经开始放缓,但是,痛苦感却急剧上升。有的家长想孩子百分百的努力,根本看不得孩子一分钟休息,只要孩子一闲下来,马上就想:为什么不把这段时间用在学习上?我告诉你,这个时候成就的快乐减去努力的痛苦,已经是负数了。这就是为什么那些被家长拼命逼着学习的孩子,往往是厌学的孩子;过度的努力,由于破坏了学习动力,而使孩子的天赋反而不能充分发挥出来,早早的就停止下来,上不去了。

根据孩子的天赋去为孩子选择学琴目标是家长必须要牢记的准则。

2、孩子学琴的三种结果

音乐工作者/音乐爱好者/音乐获益者

孩子学琴到底有什么结果?我想无外乎就是以下三种可能性:1、他会成为一个音乐工作者;2、他会成为一个音乐爱好者;3、他会通过学琴获得其他方面教育的效果。

有的家长觉得孩子没有成为他们渴望的音乐家,就对孩子产生严重的不满,甚至有的音乐工作者,发现自己的事业不能取得自己所渴望成就的时候,就开始失去了对事业的信心。

一个家长问我说:周老师,你看我们家孩子能不能学出来?能学出来就学,学不出来就不学了。我说:怎么算学出来呢?他说:你看郎朗就学出来了。我说:按照你这个标准,如果你们家孩子当不上钱学森,就不学物理了?当不上华罗庚,就不学数学了?当不上党和国家领导人,就连学都不上了?

其实,任何一个行业都是一个金字塔的层级结构,这个世界上开车的人非常多,但是,能在一级方程式上成为世界明星的人,那是极少的;政府公务员也是这样的,政治局常委就是七到九个,中央委员一百多,省部级领导两千多,然后是司局级,然后是几百万公务员。

音乐和所有的行业一样,当你决定从事音乐职业的时候,你有可能成为大师级的明星,但这个概率是非常低的;你也可能成为一个一般的、专家级的音乐工作者,比如说:在座凡是考上中央音乐学院、中国音乐学院的,你们将来一定是骨干级的、专家级的音乐工作者;但我们还可能成为一个普通的音乐工作者。正如我们是一个普通的语文老师,我们是一个普通的公务员,我们是一个普通的企业白领,一样的。我跟很多家长说:既然你能接受孩子去考一个公务员,接受孩子将来成为语文老师、数学老师,你为什么不能接受他成为一个音乐老师呢?

在相当长的历史时期,在中国这块大地上,器乐教师都将是稀缺资源。请大家想想,每个孩子一生至少学一件乐器,良态的教育应该是大体上从四岁左右学到初三毕业,有10年的年龄段的孩子要接受器乐教育,推算下来,中国大约应该有两到三亿的人是需要学琴的,是需要器乐指导的,这还不算成人学琴者。所以,在这个世界上需要音乐教师的数量,远远超过公务员。但是,非常遗憾的是,我们很多人没有看到这样的社会现实。所以,我跟中央院的学生讲,我说:我从来不同情你们找不到工作,为什么?出了省会级城市,还能找到中央音乐学院、中国音乐学院毕业的学生吗?出了市地级城市,还能找到那些地方音乐学院的学生吗?我国的经济迅速发展,大量东部沿海城市,有些乡镇都是富可敌省,有大量受到高等教育的人,他们渴望自己的孩子能够有高水平的艺术教育,但是,严重缺少师资。

音乐是一个幸福指数很高、非常值得从事的行业。如果孩子有一定的音乐天赋,又热爱音乐,那家长也不妨把音乐作为一个备选职业。

3、业余学琴过于专业化

不要让孩子学了一门技术,恨了一门艺术

音乐是一个非常值得从事的行业,但是,我们的学琴教育出现了严重的问题,正是由于这个问题,导致了我们没有把孩子的音乐天赋发挥到极致,这个问题就是:业余学琴过于专业化。

“学琴,要么不学,要学就要学得正规!”这是很多老师会向家长讲的话,也是许多家长很接受的理念。“指尖立起来!”“手腕放下去!”“注意抬指!”“注意持弓!”……孩子学琴似乎每天都是随着纠正动作进行的。正是由于这种“正规化”的专业技术训练,才产生了“学琴苦”的体验。可以这样说,“学琴苦”、“孩子对学琴没有兴趣”、“学琴越学越不爱学”、“孩子一练琴就一会儿喝水,一会儿上厕所”……这些在学琴教育中司空见惯的现象,其实是很不正常的现象。造成“学琴苦”的根本原因,正是与“正规化”的要求相关的。

“学琴不就应该正规吗?”“难道看着孩子动作不规范,不应该管吗?”可能很多家长与老师都要问这样的问题了。

请大家细细地想下面两件事:

首先:“你的孩子将来准备从事专业音乐演奏职业吗?”——调查表明,95%的家长没有想让孩子从事音乐专业的想法,只有2%的家长想让孩子将来从事当下所学的乐器。这就意味着,98%都不想当演奏家!但现状是,我们却对100%的孩子进行了专业化的技术训练。对那些既不想从事音乐演奏专业,又没有演奏天赋的孩子进行专业化的技术训练,是导致很多孩子“学了一门技术,恨了一门艺术”的核心原因!

其次,我们在游泳、打乒乓球、唱卡拉ok的时候,也要求要正规、专业吗?我们没有经过专业正规化的技术训练,为什么也会一辈子享受这些活动带给我们的乐趣呢?——因为业余爱好的目的不是为了职业生存,而是为了让我们的人生丰富多彩!不是为了比赛竞争,而是为了享受与分享。

任何操作技能性的活动,要想达到专业化的水平,都势必要经过严格的专业技能训练。但是请注意:这是从职业发展需要出发的要求。从事一个具有高度技能化的职业,是需要天赋的。只有那些音乐天赋很高的人,才能够从事乐器演奏专业工作;反而观之,那些能够从事音乐专业的人,往往都是轻轻松松、自然而然地就能够做到动作规范、技术正规。这个孩子几个星期都纠正不过来的错误,那个有音乐天赋的孩子根本就不会错;这个孩子几个月都形成不了的动作规范,那个孩子一上手就是标准的,根本不需要老师反复提醒。

想清楚了以上两件事后,如果孩子学琴的目的不是要搞专业,或者他的音乐天赋也不足以让他成为一个专业人士,那么我们何必要进行那么痛苦的专业化技能训练呢?为什么不能像打球、游泳一样以享受活动快乐为核心,以丰富生活体验为目的呢

我认为,对于那98%不仅不想,由于天赋的限制也不可能从事音乐专业的孩子而言,业余学琴的真正目的应该是:

通过学琴热爱音乐,通过音乐热爱艺术,通过艺术热爱生活,通过生活体验幸福!

这才是业余学琴应有的路线图。也正是出于以上分析,我提出这样的看法:由于过于正规化的专业技术训练,使许多孩子学琴走向了“学了一门技术,恨了一门艺术”的恶果,走向了家长让孩子学琴目的的反面。业余学琴何必太正规!

4、学琴有什么用?

不要让孩子赢在起跑线,输在终点站

我先抛出结论:不学琴的孩子幸福少,不学琴的孩子成功难,不学琴的孩子破坏大。

家长教育孩子的根本目的是“人生幸福”与“事业成功”。“幸福”是个人体验,“成功”是社会指标。这是每个人都渴望的人生追求终点站上的两个目标。

但是我要强调的是:许多家长在学校考试指挥棒的指挥下,让孩子把每分钟都用在学校的学习上,严重忽略了获得生活幸福与事业成功所需要的一个重要素质──感性素质。

现在我要大声呼吁──缺失艺术教育的人,幸福指数低;没有审美素质的人,被淘汰的概率高!

道理很简单:从幸福的角度看──幸福是人的体验,要想获得人生的幸福,不仅仅要拥有获得幸福条件的素质,还要拥有体验幸福感受的素质!“穷得就剩钱了”,讲的就是有条件,没体验的人生状态──感性素质低的人不会享受生活,反之,不会享受生活的人往往感性素质低!从成功的角度看──小康社会与温饱社会的本质区别是:小康社会是人的感性需要全面升级的社会,因此小康经济与温饱经济的本质区别是:小康经济是审美经济!因此企业家与员工的审美素质对企业的生存与发展具有生死攸关的影响!“把技术变成艺术,让产品成为作品!”正是苹果公司取得巨大成功的核心竞争力。在小康时代,外观难看、工艺粗糙、使用不人性化的产品必将被淘汰。为什么在需要感性品质的领域国内企业竞争不过外国品牌?为什么有些企业只能做低端产品打价格血拼战?为什么我国的经济难以从加工生产型转变为知识创新型?为什么大量的工程对付糊弄?……因为,企业家与员工的感性素质低!──感性素质低的人没有想象力与创造力,感性素质低的人会缺少发自内心、来自感官的对美与整洁的追求,对丑与脏乱差的厌恶。所以我要再次强调:“缺失艺术教育的人,幸福指数低;没有审美素质的人,被淘汰的概率高!”

正是站在这样的角度,我强调每个孩子都要在童年尽早开始艺术与审美教育。呼吁家长们一定要认清这样的事实──目前国民基础教育中艺术教育是非常薄弱的,如果我们改变不了学校教育的这种现状,家长就要为孩子安排充分的艺术教育──特别是童年!

请大家记住:数学能力、语文能力发展的关键期不在童年,3岁就能背乘法口诀表的孩子,16岁不比其他孩子数学好;2岁就认字的孩子,16岁不比其他孩子语文好!特别是机械知识的识记(首都名、国家名、地图、汽车品牌与标识等)千万不要放在童年,挤占艺术审美教育的时间与精力。缺少艺术审美的教育,是结构不完整的教育;缺少艺术体验、审美熏陶的童年,是素质发展失衡的童年。这样的早期教育,会产生“赢在起跑线,输在终点站!”的教育悲剧。

Tips:我们的教育存在着很严重的问题,我把它概括为结构失衡、程序失当。什么叫结构失衡?影响人一生幸福和成功最重要的一些素质,没学。什么叫程序失当?所有的素质发展都有一个关键期的问题,关键期内抓紧进行训练,事半功倍,错过了关键期,事倍功半,亡羊补牢为时晚矣。

音乐教育是最直接、最集中、最有效的感性素质教育。六到八个月的孩子可以随着音乐律动,一岁左右的孩子就可以跟着音乐跳舞,音乐是在所有艺术门类当中,最早能够产生审美反应的艺术,音乐也是可以最早进行系统化教育的艺术。有了音乐伴随,人格教育的时间都可以大大提前。

孩子学琴的根本目标应该是:通过学琴热爱音乐,通过音乐热爱艺术,通过艺术热爱生活,通过生活体验幸福,通过艺术教育提升感性素质、感性能力、感性智慧,为孩子未来的成功铺路,为幸福增色添彩。

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