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语言文化大讲堂,350位教育工作者一起“咬文嚼字”

18-04-23 14:00:56.0吴爽语言文化大讲堂,350位教育工作者一起“咬文嚼字”语文文化 讲堂焦点 […]

取消特长生招生,让教育更公平

18-04-19 10:49:20.0周彩丽取消特长生招生,让教育更公平招生 特长生 取消新锐/enpproperty-->日前,教育部办公厅印发《关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》,明确要求规范招生入学秩序、保障入学机会均等。其中最受各方关注的是,“要逐步压缩特长生招生规模,直至2020年前取消各类特长生招生”和“继续清理和规范中考加分项目,尚未全面取消体育、艺术等加分项目的地方,要从2018年初中起始年级开始执行”的要求。为何取消特长生招生?特长生招生与教育公平间是何关系?取消特长生招生是否影响特长教育?就这些大众关注的问题,本刊记者采访了中国教育科学研究院研究员储朝辉。取消特长生招生有利教育均衡记者:请您谈谈特长生招生政策的演变。储朝晖:早在1982年,就有人提出只看学生分数的高考招生制度有问题,希望对那些有特殊才能的孩子因材施教,为他们提供更多的升学选择。有些地方探索在高考之外,对体育等方面有特长的学生保送、加分,一段时间之后这种方式延伸到中考甚至小升初。到90年代,一些学校为了办学有特点,对某些方面有特长的学生“ 优惠”录取,慢慢由个别学校扩展开来,越来越多的学校通过这种方式招生,这样一来,逐渐获得一些地方行政部门的认可,成为招生的方式之一,然后就发展成这些年的小升初、中考、高考中招收特长生这样一个体系。从教育部的政策来说,近年来,关于减少和规范特长招生的信号持续释放。2014年,教育部印发了《教育部办公厅关于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》,要求到2015年,全国19个大城市的所有县(市、区)实行划片就近入学政策。就近入学一定程度上也是想避免以特长生、推优等通道择校。实际上在北京市,去年在义务教育阶段就不用“升学”概念,而用“入学”概念,就近入学,但是在全国其他地方还没有改过来。2014年教育部明确,到2016年特长生招收比例压缩在5%以内。国务院发布意见要求,2015年起取消体育、艺术等特长生加分项目。这一次再次做调整,明确到2020年,各个地方都要取消特长生招生。记者:特长生招生有何利弊?为何要取消?储朝晖:实行特长生招生政策,主要是对一些比较好的学校招比较好的生源有利,也一定程度上起到引导学校、家长重视培养学生个性、特长的作用,一部分学生也通过这种通道培养了他们的特长,这是好的一面。但在学校之间存在较大差距的情况下,特长生招生强化了学校之间的马太效应,其弊端日益凸显。第一个弊端,让学校之间的不均衡拉大。要知道,能够招特长生、送特长生的学校都是少数较好的学校,家长希望孩子小学就到能够推荐特长生的学校就读,那这样的学校就可能招到更好的学生,致使其他小学的生源越来越差。初中阶段也是如此。之所以现在义务教育阶段还存在择校招生,就是因为学校之间不均衡。通过招特长生,进一步把这种不均衡拉大了,好的学校越好,差的学校越差。第二个弊端,特长生招生过程本身不够公开,不够透明,存在一些灰色权力的运作。在一些地方出现真有特长的学生不一定能上去,没特长的学生不一定上不了的情况,缺少有效的监督。第三个弊端,由于有特长生招生这个升学捷径,家长孩子都涌入特长与才艺培养这条路,加大学生学习压力,也加大家长经济压力。此外,特长培养背后需要资金资源支持,并不是所有家庭都有能力培养孩子特长,可能真正有特长的孩子家庭承担不起培养负担,而有些孩子走上特长生通道凭借的却不是真实的特长,只是在资金资源比拼中胜出,又造成新的不公平。所以,取消特长生招生,对教育均衡、教育公平、减轻师生和家庭负担等来说都是好事。义务教育阶段不能用特长选拔人记者:有人认为,有特长的学生比普通学生付出了更多的努力,就应该有加分。您怎么看这个观点?储朝晖:这个观点是错误的。首先在成才理论上是错的,中国人推崇“一分耕耘,一分收获”,如果你在某个学校选择的特长不是你真实的特长,用的功夫越大,伤害就越大。再者,义务教育阶段学校的基本职能是均等地为每个学生提供基本公共服务,完成规定的义务教育课程教学,它本身是没有选拔性的,也不能进行选拔。对于每个孩子来说,享受义务教育公共服务的权利都是平等的,机会是均等的,不能因为你有特长就享受更多的资源。记者:有人担心,取消特长生招生,可能导致家长和学校都不重视学生的特长培养,会走入应试教育的死穴。储朝晖:每个孩子都有他的优势潜能方向,作为一个完整的、有质量的教育,应该在整个教育过程中都考虑到学生的特长发展。自然,在义务教育阶段也应该发展学生的个性。义务教育发展学生的特长不是为了选拔,而是为了更好地实现人生发展。所以,不能简单理解取消特长生招生就是不要特长,而是不把特长作为选拔的依据。取消特长生招生后,与之相应的其他改革要跟上。为实现这个目标,首先,要改变学生学习分配时间。完整的义务教育,国家规定的课程最多用到学生60%的时间,另外40%的时间用来让孩子学自己喜欢学的,做自己喜欢做的,玩自己喜欢玩的。其次,义务教育阶段不能用选拔的方式来决定你是不是能升学,只能是就近入学。要做到这一点有一个前提,就是学校之间要均衡,没有明显的差距。实现学校均衡发展,学生就近入学,学生没有应试择校压力,能更好地让每个学生而非少数学生发展特长。促进特长教育,需让教育评价有地位记者:取消特长生招生之后,如何科学引导有学科特长与创新潜质的孩子得到发展?储朝晖:取消特长生招生,不能取消特长教育。从理论上来讲,每个学生在他的个性当中都有优势点,每个学生都有特长,用招生办法筛选出某一部分有特长的学生,这是错误的。取消特长生招生,实际上摒弃了用功利的方式来培养特长,而是追求用自然的本真的方式让每个学生发展自己的特长。特长教育,从学校方面来说,目前做得不够。大多学校认为就把上面规定的课程教好就行了,这是不完整的教育。也有些学校开设校本课程、开展主题活动来进行特长教育,但总体来说这样做的学校还是相对少数。学校应在日常课程中加入更多的科学、文体、艺术课程,将特长教育融入学校整体教育教学活动中。除了学校,特长教育还需依靠家庭和社会机构。取消了义务教育阶段的特长生招生,但是高考还有这个通道,家长方面仍然会有培养孩子特长的动力。另外,现在也有很多家长基于孩子兴趣,对孩子进行非功利的特长培养,要设法保障这部分教育的开展。保障非功利的特长教育发展的重要前提是建立广泛覆盖的学生成长发展评价,让教育评价专业起来,且有相对独立的地位。一方面通过评价让学生知道自己的优势潜能在哪方面,明确向哪个方向发展;另一方面也对成长发展中的问题加以诊断,对参与培训的效果进行客观评价,培训的内容是什么,质量怎么样,怎么去分辨选择培训机构,及时纠正差错。这样教育质量才能有效提高。为实现这个目标,一定程度上校外培训机构还是需要的,也会继续存在,只是要在专业的评价基础上做好对培训机构的管理。

回顾 | 2017“寻找大国良师”颁奖盛典

18-04-17 18:04:41.0吴爽回顾 | 2017“寻找大国良师”颁奖盛典大国良师焦点图/enpproperty-->教育家杂志社讯(记者吴爽 摄影周少凯)4月14日,第六期教育家成长大讲堂暨2017“寻找大国良师”颁奖盛典在四川省成都双流棠湖中学举行,来自全国各地近600位校长、老师、教育部门领导嘉宾参加了本次活动。>>活动回顾不妨先来回顾下2017“寻找大国良师”公益活动的历程:此次活动历时近十个月。其间,从一封封手写信自荐、学校集体报名推荐,到全国6000名教师报名热情参与;从“印象良师”征文,到派出记者重点寻访,探寻其背后故事;从网络事迹展示、公开投票,专家评审复议,到微信平台突破6000万访问量,在各地教育主管部门的鼎力支持下,一批情怀高远、人格独立、内心坚毅、教育得法的良师涌现出来。《教育家》杂志社总裁徐功明表示:“今天的颁奖典礼意味着这一季的“寻找大国良师”公益活动将告一段落,但我们寻找大国良师”的脚步不会停下,我们将继续向前,一路寻找。愿更多的有识之士和我们携手共进。”寻找大国良师,从远方到身边,我们聆听他们的故事,走进他们的教育世界,探寻他们身上闪烁的“良师”光芒,发现了一批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的良师,他们铸就了新时代的良师典范。>>获奖名单4月14日下午,在2017“寻找大国良师”颁奖盛典上,66名教师被授予“大国良师”荣誉称号,188名教师获得“大国良师”杰出贡献奖,20个单位获得“大国良师”组织奖以及优秀奖若干名。大国呼唤良师,时代造就良师。大家千呼万唤的的“大国良师”名单终于出炉,最全的名单就在下面,快来看看吧!2017年度“大国良师”荣誉称号获奖名单(排名不分先后)安徽陈军、代清华北京刘国富、韩国文、张琳、许静甘肃马立平、 陈宝元、张福友广东王剑平、田宝宏贵州潘朝凤、李小平河北周文清、边志军、杨卫东河南聂振弢、闫红敏、王金华黑龙江赵飞亚、刘晶湖北何磊湖南李永福江苏仇高兴、王晓根、陈海宁、崔志钰、卢阳、朱书华、唐云增江西张青云、谢连晖、张莉华辽宁王燕内蒙古芦梅、韩玉琴青海雷亿清、席进珉、俞登贤山东徐利、邱秀玉、艾菊兰、周加惠、滕兆敏、盛宏、曹炳友山西岳晓丽、吴晓荣陕西王晓妮、李安民、弓密侠、李胜芳四川钟立新、刘礼群、任继超、黄莉、张勇西藏索朗曲宗新疆郑玉梅云南张国坤、项正文、马竹青浙江杨静重庆丁小彦、谢琪、张志强2017年度“大国良师”杰出贡献奖获奖名单(排名不分先后)北京吴从兵、马献时、王建华、宁子竹、孔祥娇、张萍、高昌涛、冯立芹、于冉、朱静珍、冯辉、梁学文、王静、李术伟福建苏宁峰甘肃宋承惠、李艳广东梁健芳、夏淑平、黄兰香、张正华、王婧、张军英、王小应、钟琼贵州田仁祥河北芦春艳、吴红芳、郝连水、王云志、张志锋、张黎辉、刘瑞芳、卢红伟、张占国、井丽娟、牛静、田丽霞、李程、孟勇惠、刘淑贵、王贵平、晁雷、杨义胜、王慧英、刘爱华、赵毅力、李静、尚玉倾河南孙永芳、刘芳增、鲁家宝、姚俊松、冯素利、石毅、 赵志喜、王秀荣、王庆菊、魏虹娣、胡东映黑龙江聂颖、高蕾、刘清姝、潘珠英、吴治新、刘涛、梁玉祯、苗璐、王均杰、魏桂玲、徐永晨、袁秀华、胡彦峰湖北张天斌、桂钰娟、方、刘发英湖南李岳军、李玉芳、夏小、陈敬波、陈华、阮干峰、易利平、阳志长江苏高红、谢珂、符春燕、朱定兰、符晓东、谢敏、吴丽、刘卫东、张海军、黄爱勤、程福红、勇辉江西杨宏、周石麟、陈徐英、刘冬炉辽宁尹日高、刘莉娜、全玲、刘永明、石猛、王岐、方芳、梁红内蒙古王丽银、李学英、韩玉萍、房培森、马嵩、李晓华青海吴建世、麻永梅、金辉、刘建生、王雪梅、李善峰、李生英山东郭卫华、崔世玉、李胜利、祝贵春、刘桂英、宋春芝、刘沛华、薛晓倩、梁志壮、刘桂荣、王合江、于卓琳、杜金柱、王玉河、姚宗岭、李平、宁俊亭、吴红、王丽君、梁冬生、刘敬国、刘焕芝、唐衍超、张涛、李增足山西杨竹艳、王彩英、董云果、马云珍、赵宏莲、马应宣、补昕龙陕西唐晓军、叶军、任礼礼、王文军、赖东亮、丁良志、常侠、王华锋、张敏仓、贺中彬、兀静、陈家戎、周如锦、赵卫红、宋心茹、倪永斌、梁荣、孔红红、徐江、马莉娜、梁斌、马学梅四川马云飞、李玲、张旻文、李建国西藏孙文茂云南叶翠菊、杨丽东、张四禧、普志伟、陈立慧、朱文星重庆谢彦、石国权2017年度“大国良师”优秀奖获奖名单(排名不分先后)北京徐明、桑媛、高精华、王璐璐、马山、杨学东、赵瑞霞、祁永红、赵岩、梁剑锋、李梦姗、马德利、田红、王清燕、韩朝松、侯栋、张福良、安国敏、  王冬梅、刘佳、刘京涛、白雪、崔阁、黄颖、邓金玲、张志慧、于昌丽、赵晓静、喻丽华、黄丽、肖丽锦、林蕊馨、赵来凤、李小敏、张玉娟、刘淑阁、张友红、牛晓娜、温光福、齐春平、曹桂芹、王建军、高海颜、吴明月、郭喆、赵楠、王海建、滕立东、王美芹、赵琳、宋玉双、庄岩、肖怀杰、张欣、司晶晶、米莹、宋庆捷、曹春浩、王卉鑫、刘君、关正兵、张玉花河北刘慧茹、杨彩艳、郝金艳、马静、宋银桂、蔡建芳、杜玉瑞、程红霞、曹时章、孔德利、董卫红、胡英霞、郜广存、刘文婧、李良彬、张国欢、杨成刚、许学军、徐晓娟、郭华明、闫运兴、李树晗、王慧琴、蒋俊伟、白红梅、安锦莉、温永生、许腾月、肖晓云、张欣、崔建平、祁海鹰、连亚、韩利花、赵秀琴安徽花友礼、田金辉、郭艳、左泽娥、余恒庆、张军、倪克胜、王传秀、施志新、黄翠娟福建吴宝治甘肃韩玉芳、连郁广东陈婷婷、吴春梅、黄淑娇、吴焰、杨娟娟、陈程、胡云、李翔、艾彬、骆奇、卢美玲、申青山、何嫣、吕纯东贵州苟朝军河南代菊花、韩秀军、刘艳梅、田钰强、姚岩岩、陈继、焦新奇、李浩浩、赵军强、李良、胡正波、金鹿先、张广涛黑龙江贾岩、梁艳、王岩艳、迟爽、王玉香、周琳、李鑫、刘艳茹、赵东祺、孙艳莉、李海鹏、李颋、王珺、刘向民、宋晓秋、刘春艳、王锐、王晓琳、李志英、王莹、栾蓬、孟桂萍、尹荻、姜燕燕、汲淼、林东玉、毛宁、王笑佳、杨懿、万环宇、侯丽颖、胡雪洁、张德荣、申福花、赵明亮、韩广荣、秦红梅湖北洪旭、杨艳艳、胡秀兰、伍雄祎、余丹、钱艳玲、朱姝月、汪兴玲、张婧娟、邓玉梅、邹蓉、向宏佳湖南田家顺、邓稳祥、刘亚平、夏露菲、陈莉、王凌艳、曾嵘、张良仲、舒美华、曾子其、甘健、郑玉英、钱静、杨益宏、彭琴、刘新连、邝晓华、李桂女、唐建华、蒋军生江苏刘宇禹、顾玉娟、王美艳、周爱丽、侯保海、李晓刚、宋毅、姜书勤、徐志华、刘东、王一新、刘峰、李玉飞、龚成勤、李海梅、陈仕功、牛利霞、祁丽、顾国祥、杨义学、张树洲、顾惠山、单玲玲、沈金东、嵇华山、单康中、李成荣、董燕、孙静、王俊、钱琳、张锦忠、李林、刘月兰江西谢慧连、谢春花、黄景阳、何金文、叶胜良、李娜、过清、王霞、朱丽华、曾令先、花永莉、张诗阳、徐明凤、骆帅、游园丽、王丽娟、郑献华辽宁邹仁国、徐爽爽、戴鑫、徐春梅、胡明悦、隋丽娜、刘冬梅、马凤兰、谭颖、银艳、孟凡静、赵轩、李霞、曹阳、王阳阳、李长秋、马艳杰、李爽内蒙古芦莉莎、徐琳、毕小青、江华、代玉静、黄婷婷、杨玉霞、何文姬、谭红、何颖、石文娟、吕凤梅、田玲、刘美丽、郭媛、罗丽娟、张文光、包俊、卜索芹、王洪巽、吴桂荣、王红岩、刘亚坤、康迪、李永玲、陈雪、王含玉、崔海鸽、王海花、敖玉玲青海星金梅、祁晓云、文忠、楚亮、扎西才旦、马德芳、马国莲、孔庆寿、叶培玉、李德生、叶香春、王克存、魏森林、东花毛措、曾学兰、张正云、方立华、陈林洪、朱海安、赵生虎、乔航琴吉、李林、王国昌、仁青、赵延金、王永琴、芦光秀、苟红梅山东孙洪星、李永胜、左培、宋雪梅、朱静、陈阳光、顾建忠、顾修坤、马兆胜、刁庆庆、马洪光、王欣德、赵娜、李玉英、吴庆林、聂效丽、李新亚、满在莉、滕召秀、张弘、方遇桥、潘书朋、宋彬、刘岩、陈玉芝(聊城)、王忠兴、殷立美、张代英、李丽芬、郝淑娟、黄莹、宗书芹、刘文秀、付玉静、徐淑伟、邴童、杨丽霞、冯敏、任荣华、韩保娜、于化荣、沙寿波、高福荣、任元英、吴海滨、唐春霞、李华芳、温滢滢、肖春风、郑瑞英、逄秀珍、时学森、高保卫、刘向力、朱军、李珂慧、刘建英、赵翠翠、程颖、孟凡芹、牛纪钊、刘光香、金丽、王再兴、秦娜、邢伟、王亮花、封金爱、王莹、李凤舞、张明刚、范树炜、李照兴、刘奎花、张争妍、洒青悦、张义慧、陈玉芝(泰安)、石昊、孙桂芝、张云霞、杨杰、徐宗官、王怀勇、周艳、胡亚民、王芝、杜芹、陈衍杰、甄玉霞、张恩华、倪甜甜、张雪莲、张鹏霄、周盈、王勇、王剑、武洪梅、张美、魏涛、王丽丽、田秀青、姬长明、刘君、李从磊、高敏、范立群、郭方莹、冀敏、臧雯、李秀珍、赵培兵、和鹏、周世锋、赵永君、桑秀芬、聂玉平、扈计成、赵娟、张书慧、梁荣欣山西王淑虹、王小华、张志明、赵艳峰、梁艳萍、王晓红、田淑林、任丽桃、田娟娟、李静静、宋继伶、张月红、郭小花、冯彩凤、郭二平、任丽晋、冯海燕、武彩清、薛守睿、雷琴平、张耀仙、张红莲、芦晋花、赵涓鹃、田江华、马继萍、李锦鹏、高文瑞、袁丽英、孙薛莉、卢丽娟、张绵锋、张琴、郜成萍、张丽斌、张芳、马丽君陕西么惠芳、魏宗博、谢明福、王红、康艳丽、曲莹、王辉、刘芸、崔宝玲、罗琦、刘菁、杨芬芬、秦才玉、张振霞、王常青、杨建民、李斌、贺建利、叶晓芹、韦艳柳四川冯娟、向晓红、冯涛、王华娟、于中秋、干建容、何冬梅、张英、凌燕、龚雪梅、叶娟、岳秀、杨芬、罗微、白虎勇、于春阳、申敏西藏文健蓉、薛仰丽、李爱明新疆姚建宝、李玉红、杨丽慧、张慧慧、周彬倩云南普云云、赵富兰、毕玉仙、张赛琦、王春晓、周健香、张志波、李新南、杨永佳、马庆林、李回生、李富洪、陈春梅、春春、赵一莲、吕燕、陈慧芬、李连国、吴迎琼、徐凤浙江吴石金、齐敏友、马肖红、刘桂云、马鹏远、夏学兵、尹君重庆范晔、何明锋、陈洁、喻书丹、唐令春、韦科乐、袁强、殷艳、黄玉婷、刘小菁、廖畅、周晓兰、周春芳2017年度“大国良师”活动组织奖获奖名单(排名不分先后)北京市教委、河北省教育厅、山东省教育厅、江苏省教育厅、浙江省教育厅、云南省教育厅、青海省教育厅、河北省张家口市教育局、山东省日照市教育局、山东省泰安市教育局、山东省聊城市教育局、青海省海东市教育局、江苏省盐城市响水县教育局、江苏省盐城市阜宁县教育局、山东省日照市东港区教育局、青海省海东市互助县教育局、江西省上饶市弋阳县教育局、黑龙江省哈尔滨市南岗区教育局、辽宁省沈阳市于洪区电教馆、安徽省合肥市巢湖第二中学>>精彩图集活动开幕式现场教育家杂志社总裁徐功明主持开幕式光明日报出版社社长、《教育家》杂志社社长潘剑凯致辞光明网总经理陈建栋致辞四川双流棠湖中学校长刘凯致辞部分与会嘉宾步入会场参会者步入会场部分参会者在签名墙前合影留念南阳师范学院教授聂振弢(左)向棠湖中学校长刘凯(右)赠书法作品光明日报出版社社长兼《教育家》杂志社社长潘剑凯(左)向冯恩洪老师(右)颁发聘书当代著名教育家冯恩洪作题为《国际教育视野下的中国课堂革命》的主旨报告棠湖中学民乐团的精彩演奏棠湖中学学生合唱《四季的问候》棠湖中学学生表演精彩的舞蹈棠湖中学教师演唱《先生之风》“做新时期教育家型校长、教师”的主题沙龙本刊记者采访参会嘉宾

联帮在线教育荣获“全球影响力国际教育品牌”

18-04-16 16:47:02.0吕虹联帮在线教育荣获“全球影响力国际教育品牌”华人教育家信息联播/enpproperty-->4月10日,由中华全国归国华侨联合会和凤凰卫视集团联合发起、凤凰教育和中国华侨公益基金会联合主办的“华人教育家大会”在北京凤凰中心举行。华人教育家大会暨“聚焦中华”教育盛典是思想深邃、成就卓越的教育家的欢聚舞台,也是教育各领域优秀机构展示自我、中外交流的最佳途径。中国侨联副主席乔卫先生,凤凰卫视执行董事、常务副行政总裁崔强先生,以及海内外优秀的教育专家、学者共同出席了本次大会。大会推选了首批华人优秀教育工作者,授予著名华人国学大师饶宗颐先生为“华人教育家”终身成就奖。授予刘道玉、欧阳中石、郑国恩、孙毓敏、龚鹏程、刘彭芝、郑渊洁、卢勤、李金初、刘延申“华人教育名家”荣誉称号。同时受到表彰的还有一批优秀的教育机构和教育领导者,涵盖高等教育、基础教育、培训机构、科技创新、教育投资等多种教育领域。据悉,经过大会严格的筛选与审核,一直致力于推进教育公平的幼教行业代表北京联帮在线教育科技有限公司(以下简称联帮在线教育)凭借卓越的实力,在众多参选的优秀教育企业中脱颖而出,成功荣获“全球影响力国际教育品牌”。创始人/CEO李白女士作为特邀嘉宾分享了联帮在线教育如何通过双师课堂产品解决幼师资源匮乏的问题,也描绘了企业坚持致力于推进教育公平的美好愿景。据联帮在线教育创始人/CEO李白介绍,教育资源分布不均,优质师资匮乏是中国幼教行业目前存在的问题。而在如何实现教育公平的一系列政策中,首次被写进政府报告的“在线教育”,成为了一个新亮点。在国家政策的大力支持下,“互联网+教育”模式为教育公平的实现开辟了一扇新的大门,也将为更多孩子成就梦想、更多家庭实现希望。据悉,联帮在线教育一直为推进教育平等,让每个孩子都能享有公平而有质量的教育而努力前行。联帮在线教育聚焦缺乏优秀师资资源的二三四线幼儿园,创新性提出“实时互动的在线教育+双师课堂”模式,线上优质师资和精彩课程,再配合线下老师的班级管理和个性化指导,帮助幼儿园突出办园特色和实现品牌升级,共同助力每个孩子的成长。此次联帮在线教育荣获"全球影响力国际教育品牌",标志着联帮在线教育的创新式教学模式和推进教育公平的企业愿景得到高度认可。“互联网+教育”的大幕已经拉开,李白所盼望的正是,希望通过互联网的力量,实现教育资源的重新配置,为幼儿和园所连接全球最优质的教育资源,更希望通过互联网+硬件+内容三位一体的创新模式,让每个孩子都值得享有公平而有质量的教育。

教育部印发《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》

18-04-16 15:56:03.0教育部教育部印发《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》大中小学国家安全教育聚焦/enpproperty-->为深入贯彻党的十九大精神和习近平总书记总体国家安全观,落实党中央关于加强大中小学国家安全教育有关文件精神和“将国家安全教育纳入国民教育体系”的法定要求,教育部日前印发《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》,要求各地学校结合教育系统实际,做好大中小学国家安全教育相关工作,使广大学生牢固树立总体国家安全观,增强国家安全意识。《意见》的重点工作包括:一、构建完善国家安全教育内容体系。深刻阐释总体国家安全观,教育部牵头制定《大中小学国家安全教育指导纲要》,明确提出国家安全教育的目标,科学设置教育教学的整体架构和主要内容,提出各学段具体的教育内容要求,贯彻落实宪法和国家安全法的精神和原则。各地教育行政部门根据《指导纲要》制定相应的实施办法,各学校要做好教学安排。小学生应了解国家安全基本常识,增强爱国主义情感;中学生应掌握国家安全基础知识,增强国家安全意识;大学生应接受国家安全系统化学习训练,增强维护国家安全的责任感和能力。二、研究开发国家安全教育教材。教育部编制国家安全教材编审指南,明确各学段教材编审原则。在大学现有相关课程中丰富和充实国家安全教育的内容,组织编写高校国家安全专门教材。组织修订中小学相关教材,语文、思想政治、道德与法治、历史、地理、信息技术等课程要强化政治安全、经济安全、国土安全、社会安全、生态安全、网络安全教育,充分体现国家安全意识。开展优秀国家安全教育教材相关评选和奖励。三、推动国家安全学学科建设。设立国家安全学一级学科。依托普通高校和职业院校现有相关学科专业开展国家安全专业人才培养。教育部遴选一批有条件的高校建立国家安全教育研究专门机构,设立相关研究项目,为国家安全教育教学和相关学科建设奠定基础。各地教育行政部门和高校可结合实际培育建设相关研究机构,组织开展相关研究。四、改进国家安全教育教学活动。各地教育行政部门和学校要积极发挥课堂教学主渠道作用,改进教育教学方式方法,组织国家安全教育公开课,运用“两微一端”等新媒体手段,结合政治、德育、历史、语文等相关学科内容强化国家安全教育。依托少先队、共青团、学生党支部、学生会、学生社团等组织,开展知识竞赛、演讲比赛、文艺表演、社会实践等形式多样的国家安全教育主题活动。规范学生成人仪式宣誓词,增加维护国家安全方面内容。充分利用全民国家安全教育日、《国家安全法》颁布实施等重要时间节点,组织面向大中小学生的系列特色教育活动,确保总体国家安全观入脑入心。五、推进国家安全教育实践基地建设。统筹利用现有资源,鼓励支持各地遴选建设一批符合总体国家安全观要求的综合性教育实践基地、满足不同领域国家安全教育需求的专题性教育实践基地。推动相关教育实践基地改造升级,以适应总体国家安全观教育实践需要。会同有关部门、地区指导教育实践基地发挥特色优势,通过讲座展览、网上展示、实践体验、书籍资料等多种形式,增强对大中小学生的吸引力和传播力,不断提高宣传教育的能力和水平。六、丰富国家安全教育资源。创新方式方法和平台载体,充分发挥互联网优势,建立国家安全教育案例库,分级分类开发在线课程。结合不同地区、不同领域、不同学段特点,分别编写国家安全教育读本。充分借助社会力量,组织或参与开发体现国家安全教育要求的音乐、美术、戏剧、影视、动漫、游戏等作品,增强教育的吸引力、感染力、影响力。七、加强国家安全教育师资队伍建设。积极推进国家安全教育专业教师培养工作。学校在教师招聘环节要加强对国家安全知识和责任意识的考核。教育行政部门和学校分级开展教育行政管理者专题培训。重点培育和选拔一批国家安全教育教学名师,打造一支以专业教师为骨干、专兼结合的国家安全教育师资队伍。在各级教师培训计划中增加国家安全教育教学培训内容。指导各地有效开展面向全体教师的总体国家安全观教育教学培训。八、建立健全国家安全教育教学评价机制。教育行政部门对学校、学校对内设机构进行工作考核、奖励时,要充分考虑其国家安全教育工作成绩。把教师开展国家安全教育工作的表现纳入绩效考核,作为职称晋升和评优的重要参考。把学生参与国家安全教育活动及相关课程学习情况纳入综合素质档案,作为评优评先等重要参考。研究提出评价学生国家安全意识和维护国家安全能力的指标体系和方式方法,组织开展教育教学效果评估。

当代著名教育家冯恩洪获聘光明教育家书院副院长

18-04-16 15:00:02.0吴爽当代著名教育家冯恩洪获聘光明教育家书院副院长冯恩洪光明教育家书院副院长焦点图/enpproperty-->在今天上午举行的第六期教育家成长大讲堂暨2017“寻找大国良师”颁奖盛典开幕式上,当代著名教育家冯恩洪被聘为光明教育家书院副院长。光明日报出版社社长兼《教育家》杂志社社长潘剑凯向其颁发了聘书。开幕式结束后,冯恩洪做了题为《国际教育视野下的中国课堂革命》的主旨报告。光明日报出版社社长兼《教育家》杂志社社长潘剑凯(左)向冯恩洪老师(右)颁发聘书光明教育家书院是经光明日报出版社批准成立、依托教育家杂志社创办的教育文化和教育学术研究、交流、传播的平台。旨在倡导教育家办学,探讨教育家成长规律,发现、培育教育家,发挥教育家辐射引领作用,推介最新教育教学研究成果。光明教育家书院院长由著名教育家顾明远担任。(摄影:周少凯)冯恩洪老师作主旨报告

2017“寻找大国良师”颁奖盛典举行 66名教师获评

18-04-16 14:42:27.0吴爽2017“寻找大国良师”颁奖盛典举行 66名教师获评大国良师颁奖典礼滚动新闻/enpproperty-->今天上午,第六期教育家成长大讲堂暨2017“寻找大国良师”颁奖盛典在四川省成都双流棠湖中学举行,来自全国各地近600位校长、老师、教育部门领导嘉宾参加了本次活动。开幕式由《教育家》杂志社总裁徐功明主持,66名教师被授予“大国良师”荣誉称号,188名教师获得“大国良师”杰出贡献奖,20个单位获得“大国良师”组织奖。开幕式现场教育家杂志社总裁徐功明主持开幕式光明日报出版社社长、《教育家》杂志社社长潘剑凯在致辞中回顾了“寻找大国良师”公益活动的概况,他勉励教师“做新时代的见证者、开创者、建设者,续写中国教育的美好篇章”,并表示:“作为中共中央党报主管的主流媒体,深度探访一线教育工作者感人故事,用笔记录他们誓志一生诠释‘仁者爱人’之内涵,让更多的同行者感受良师人性光辉,持续传递温暖力量,营造尊师重教风尚,是媒体人理应担当的时代使命。”光明日报出版社社长、《教育家》杂志社社长潘剑凯致辞光明网总经理陈建栋表示,弘扬良师典范,讲好师德故事,只有进行时。光明网将不断创新传播方式、改进传播手段,大力弘扬良师精神,努力使尊师重教的氛围在网上蔚然成风;同时,光明网将与《教育家》杂志一道,着力把“寻找大国良师”活动打造成长期的交流互动平台,不断发现良师,大力弘扬良师,持续向社会传递教育正能量。光明网总经理陈建栋致辞四川双流棠湖中学校长刘凯致辞“寻找大国良师”公益活动历时10个月。其间,从一封封手写信自荐、学校集体报名推荐,到全国6000名教师报名热情参与;从“印象良师”征文,到派出记者重点寻访,探寻其背后故事;从网络事迹展示、公开投票,专家评审复议,到微信平台突破6000万访问量,在各地教育主管部门的鼎力支持下,一批情怀高远、人格独立、内心坚毅、教育得法的良师涌现出来。徐功明表示:“今天的颁奖典礼意味着这一季的“寻找大国良师”公益活动将告一段落,但我们寻找大国良师”的脚步不会停下,我们将继续向前,一路寻找。愿更多的有识之士和我们携手共进。”此次活动由光明日报《教育家》杂志社、光明网联合主办,四川省双流棠湖中学、成都市教育学会承办,中国名师网协办,出席本次活动的嘉宾还有山东省教育厅副厅长关延平、四川省教育厅人事教师处处长李曦、当代著名教育家冯恩洪、成都市教育科学研究院院长罗清红、成都市教育学会会长王志坚、中国名师网督学刘锦文、四川省成都市双流棠湖中学校长刘凯等。活动将持续一天半,4月15日上午将举行“做新时期教育家型校长、教师”的主题沙龙。部分获奖教师在活动现场领奖合影部分获奖教师在活动现场领奖合影部分获奖教师在活动现场领奖合影活动现场表演活动现场表演附:2017年度“大国良师”荣誉称号获得者名单(排名不分先后)艾菊兰 山东省济南市山东职业学院边志军 河北省张家口市尚义县第三中学曹炳友 山东省泰安第二中学陈宝元 甘肃省庆阳市镇原县上肖乡北庄小学陈海宁 江苏省南京市江宁实验小学陈 军 安徽省阜阳市枣庄镇马寨教学点崔志钰 江苏省南通市海门中等专业学校代清华 安徽省宿州市关帝庙镇红旗初中丁小彦 重庆市巴蜀小学校弓密侠 陕西省西安市临潼区铁路中学韩国文 北京市怀柔区九渡河中学韩玉琴 内蒙古乌兰浩特市第四中学何 磊 湖北省武汉市常青阳光幼儿园黄 莉 四川省攀枝花市外国语学校雷亿清 青海省海东市东和乡中心学校李安民 陕西省西安市高陵三中李胜芳 陕西省榆林市高新第五小学李小平 贵州省黔东南州黄平县民族中学李永福...

“减少课堂教授”与“鼓励多读书”

18-04-11 13:46:48.0周序“减少课堂教授”与“鼓励多读书”课堂授课治教/enpproperty-->曾几何时,老师在课堂上进行讲授是一件天经地义、理所应当的事情,口若悬河、娓娓道来、侃侃而谈等褒义词汇也多被用于形容老师的课堂讲授。但进入新世纪之后,讲授法却开始遭到批判,被认为会导致学生“被动静听”“盲目接受”,课堂教学当中应减少讲授法的使用的声音也不绝于耳。我在和一些教育学者谈论讲授法的时候,有人问我说:“你一定要用讲授法来对学生进行‘填鸭’吗?”可见即便是专门研究教育学的专家学者,也将讲授法等同于“灌输”“填鸭”等不良的教学形式。问题在于,课堂讲授什么时候成了“照本宣科”的同义词?如不做一番辨析,这种混淆可能还将长期持续下去。同样原理,不同命运什么是讲授法?通常的理解是“教师通过口头语言,向学生传递教师已经掌握的知识结论。”由于知识结论是“ 教师的”或者说是“ 教科书里给定的”,因此学生只能“被动”地接受,而无法主动地“建构”。由于拥有话语权的是教师,因此学生只能“静听”,自己的观点、看法没有机会表达。按照这个逻辑来分析,讲授法的确显得保守、落后,“减少课堂讲授”的观点也就显得颇为理直气壮。但即便是对讲授法批判得最严厉的专家学者,也认为读书是个好东西,也纷纷鼓励大中小学生都应多读书,提高阅读面。什么是读书?读书其实就是“作者通过书面语言,向读者传递作者已经掌握的知识结论。”和讲授法相比,我们发现,这两件看似八竿子打不着的事情,背后的原理其实是一样的。唯一的不同在于讲授法用的是口头语言,而读书面对的是书面语言。虽然语言形式不同,但本质却一样,都是将语言作为知识传递的工具。于是问题就产生了:为什么我们在激烈批判讲授法的时候,也异口同声地鼓励多读书?对本质相同的两件事采取完全相反的态度,难道不自相矛盾吗?说讲授法与读书原理相同,可能会有人有疑问。比如有人会说,读书可以是“ 自主阅读”,而讲授法则让学生“ 被动聆听”,二者自然不一样。因此对讲授法和读书之间的可比性,还应做更加细致的比较。除了方式相同(通过口头或书面语言传递知识)和内容相似(传递教师已知或作者已知的知识)之外,更关键的地方在于学生( 读者)的学习状态(阅读状态)上。有人认为讲授法导致学生“静听”,无法表达自己的观点,因而是落后的;但读书何尝不是读者在“默读”?教师在课堂当中偶尔还会向学生提问,甚至组织学生思考和讨论,因此学生多少还拥有一些话语权;而在读书的时候才是完全的、彻底的静默,想和作者交流探讨根本不可能。如果讲授法因为让学生“静听”就显得保守,就需要减少其使用,那么读书就应该因为让读者“默读”而更显落后,更不值得提倡了。反过来,如果我们对“默读”显得无比宽容,又何以对“ 讲授法”如此耿耿于怀?有人说,因为读书可以是学生从自己的兴趣、爱好出发进行的“自主阅读”,因而更有“正能量”。加上了“自主”两个字,性质就不一样了。而讲授法则不管学生的兴趣爱好如何,只要是国家规定的课程,都必须讲,学生听起来自然乏味。这一辩解看似成立但实则无理。有“自主阅读”,那难道就没有“自主听讲”?当年于丹、易中天等人在百家讲坛开讲国学的时候,圈粉无数,难道这些粉丝们都是“被迫”“被强制”着去听的?另一方面,如果说国家课程无法选择,有没有兴趣都得听讲,因而是“被动”的,那么国家课程所配套的那些课外读物、推荐书目,难道就都符合学生的兴趣,一下子就都让学生“自主”了?一个对历史毫无兴趣,无心听讲的学生,我们也很难指望他在面对《史记》《汉书》《万历十五年》乃至一些通俗历史读物的时候变得兴致盎然。为什么我们总是对“听讲”中的“被动”明察秋毫,而对读书过程中“被老师要求读”“被家长逼着读”等现象视而不见呢?其实无论是听讲也好,读书也罢,都有自主的时候,也都有被迫的时候。老师讲得有趣,书写得好,那么学生的兴趣、积极性便会被调动起来,这个时候自然就“自主”了;反之,如果老师讲得不好听,或者是书写得干瘪枯燥,那么即便是学生原本感兴趣的领域,也会听(读)得索然无味。可见,“自主”不是读书值得鼓励的理由,“被动”也不该是批判讲授的依据。讲授法和读书在方式、内容以及学生的状态上都毫无二致,批到一个,另一个自然也就无法成立了。一边批判讲授法,一边又鼓励学生多读书,这可以说是目前中国教育当中的一个奇特的矛盾现象。如何“讲授”才是关键诚然,目前大中小学课堂当中都存在着满堂灌输、照本宣科、填鸭教学等不良的,甚至是有害的讲授,但“这样的讲授”值得批判,并不意味着整个讲授法都应该予以抨击。问题的关键不在于教师在课堂上要不要讲授,而在于应该如何讲授。好的讲授不会妨碍学生的自主,反而会让学生愿意听、想听;也不会让学生全程“静听”,而是穿插着精心设计的思考、讨论和表达机会;甚至还可以让学生对原本不感兴趣的领域变得有兴趣,对原本不喜欢的科目变得喜欢。这样的讲授,没有批判、抨击,甚至“减少讲授时间”的必要。好的讲授也不一定要求讲全、讲透、讲彻底。好书是启发人思考的,好的讲授也同样会给学生留出思考的空间。教师可以在合适的地方“卖关子”“留悬念”,让学生去思考,去体会,自己得出结论。因此,讲授法并不是“满堂灌输”“一讲到底”的同义词,它并不排斥学生的“生成”和“建构”,可以将教师的主导作用和学生的自主性有效地结合在一起。中小学课堂中之所以“满堂灌输”盛行,是因为“应试”的需求压制了教学的需求,这是一种被“异化”的讲授而非讲授本身。即便代之以探究法、讨论法,在片面“应试”的压力下,也往往转变为形式上的探究和讨论。而大学教师之所以偏爱“一讲到底”,大约是因为“重科研轻教学”的大环境,让他们无暇也无心关注怎样讲才能讲得恰到好处。抛开这些干扰教学的因素不谈,即使是在一个理想的教育环境中,要讲好也并不容易。好的课堂讲授,需要老师们在语言表达、环节设计、流程安排、意外处理、总结提升等各个方面有颇高造诣,还需要大量的经验积累,以及课前的精心思考和设计。不过在这些方面进行修炼与提高,原本就是老师的责任和义务。这就和读书一样。好书令人爱不释手,是因为作者语言功底深厚、观点深刻、见解独到,还在写作时做到了精心构思、字斟句酌、深入浅出。当然,这也是一个优秀的作者应该做的。如果作者在写书时懒于构思、敷衍成篇,那必然没有几个人愿意读他的书;而如果有老师因为不善言辞而不得不长期采用探究法、讨论法授课,我想我们也很难说这个老师“理念进步”“方法先进”,而是会斥责他“不思进取”“原地踏步”。因此,与其纠缠于“要不要讲授”,不如集中精力去思考“如何才能讲得更好”。总而言之,我们对讲授法的理解还存在着偏见,往往是将讲授法中被异化、被局限的讲授当作讲授法本身的固有弱点来进行批判。但如果我们将讲授法与读书做一个对比,就会发现二者原理相同。如果我们相信读书使人进步,需要继续提倡,那就应该意识到讲授法也不是一件坏事,因而不宜武断地要求“减少讲授时间”。(作者系厦门大学教育研究院助理教授)责任编辑:周彩丽

从校长的“不”字中,能看出多少“风骨”——访四川省绵阳旅游学校“全国优秀科研校长”陈朝阳

18-04-11 14:37:34.0王俊文从校长的“不”字中,能看出多少“风骨”——访四川省绵阳旅游学校“全国优秀科研校长”陈朝阳陈朝阳 职业教育实践者说/enpproperty-->做事浮在表面就难以生根。陈朝阳认为干教育,特别是干职业教育,必须持之以恒,对事业有感情才有激情,投入了时间和精力才能发现问题、思考问题、解决问题,才会产生灵感,逐步形成自己独特的教育思想。天府之国——四川,一个人杰地灵的地方;中国科技城——绵阳,一个院士云集的国防三线建设城市。在这里,有一所国家级重点职业学校——四川省绵阳旅游学校( 四川绵阳高级技工学校)。与大众印象中的职业院校不同,绵阳旅游学校以其独特的教育思想、办学理念和个性化教改创新成果闻名遐迩。学校已经成为全国职业教育战线的一颗新星。这一切的起点,源于该校校长陈朝阳博士2011年初提出的个性化教育改革。近日,本刊记者专程来到绵阳旅游学校采访了这位全国个性化职业教育改革专家。试图从他讲的几个“不”中,探寻着他不同寻常的“教育风骨”。陈朝阳博士潜心研究职业教育规律,根据马克思、恩格斯在《共产党宣言》中有关自由发展的论述,结合学校的个性化教学改革实践,创立了“个性化自由发展教育理论”。自由发展教育理论的核心是追求每一个人的个性化自由发展。这是现代职业教育改革发展的趋势,也是未来职业教育改革发展的方向,它同时也为现代职业教育改革找到了更好的教学方法。这个方法就是“发思解三步教学法”,它要求学生自己做学习的主人,开动脑筋,“发现问题,思考办法,解决问题”。不要锦绣异乡,偏回贫穷家乡——一颗执着心,追逐职教梦有这么一件事,陈朝阳的家乡人到现在都还津津乐道。那还是八十年代中期,那时的陈朝阳正当青春年华,他立志高远,发奋读书,勤学上进,品学兼优,最终在同龄人中脱颖而出,考上了大学。进入大学之后的陈朝阳就像一块海绵,广泛地吸收各个领域的知识并加以运用,在教育、经济、文学、农业等领域尤其突出。在大学里,陈朝阳笔耕不辍,是学校有名的“ 笔杆子”,他的才华深受学院党委领导以及经济学家廖锡纯教授的赏识。学院领导有意将他留校,在马列主义研究室工作,并提供条件让他继续读研深造。这是很多人梦寐以求的好事,但陈朝阳却推掉了这个机会,谈及原因,陈朝阳表示这是为了兑现当年考上大学时答应家乡教育局领导的一个请求:“ 在大学里要争取入党,不谈恋爱,毕业回家乡任教”。这件事在当时引起了不小轰动,有人说他傻,放着这样一条锦绣前程不要,偏要去穷山沟做一个教书匠。陈朝阳不置可否,他说当年是教育局领导给了他考大学的机会,而且自己也答应了教育局领导的请求,因此,必须兑现诺言回家乡从教,滴水之恩当涌泉相报。只有专注才能专业。投身教育和研究教育并不是一条平坦大道,陈朝阳和别人不一样,他认准应该做的事情就是九头牛也拉不回。他的心里只有一个朴实的梦想:做个好老师,当个好校长。“学习改变命运”是陈朝阳常挂在嘴边的一句话。学习已成为他的一种生活方式,他对学习的热爱持续人生几十年,他的人生轨迹也因学习而不断改变,现在,他想培养学生“通过学习改变自己的命运”,实现人生跨越,也想通过自己和全体教职工努力去改变学生命运。走上领导岗位后,即使教育教学工作再繁忙,陈朝阳也从未间断学习,他每天至少抽出两三个小时来读书写作。为了探寻教育及其发展规律,他报考了加州美国大学和北京师范大学联合培养的在职博士研究生,平时为了节约时间写出高质量的博士论文,他经常是靠三块烧饼一瓶开水,整天泡在图书馆里。做事浮在表面就难以生根。陈朝阳认为干教育,特别是干职业教育,必须持之以恒,对事业有感情才有激情,投入了时间和精力才能发现问题、思考问题、解决问题,才会产生灵感,逐步形成自己独特的教育思想。陈朝阳先后撰写了几十篇论文,写成了十余部大块头专著。不要片面强调个性——给每棵树苗最适宜的生长环境陈朝阳认为,环境和个性是相辅相成的关系,偏重哪一方都不会事半功倍。2005年初春,学校的新生食堂竣工了,花匠在新食堂大门前的左右两边各种了一颗大小差不多的黄果树苗。几年之后,这两棵黄果树的长势却大不一样,一棵枝株茂盛傲然挺立,另一颗却依旧十分矮小。一向爱动脑筋思考问题的陈朝阳,专门抽出时间来进行调查研究,终于摸清了事情的原委。从表面看,种上这两棵树的环境是完全一样的,都是在水泥地面上打了一个圆形口子,再挖坑种树。但是看不见的地下环境就大不一样了,一边是曾被用来移高填低谷的土地,留下了僵硬的生土;另一边是被填地的肥沃的回填土。种在这样不同的两个地方,树的生长形势自然就大不一样了。这一偶然现象引起了陈朝阳的深思,树成材靠根下的土壤,人成才离不开生活的环境。陈朝阳认为,学生成长或成才的关键因素有两个:一是父母的先天遗传,二是后天生活环境。父母的先天遗传因素是很难改变的,所以学生成长成才的关键是后天生活的成长因素和环境。于是,陈朝阳于2010年提出“环境育人”的办学思想,旨在用环境塑造人,用环境改变人与人的工作,培养“懂规矩,肯干事,敢负责,能吃亏”的高素质、高技能人才。“春风化雨,润物无声”,陈朝阳着力于环境的改造和建设,充分利用校园墙报、宣传栏,广播、影视活动等载体,力争营造一种积极向上、敢于创造、立志成才的良好环境。他先后组织学生参观革命烈士纪念馆、博物馆、科技馆、两弹城等各类展馆,又积极介绍邓稼先等人的光荣事迹,在学生中间得到了良好的反馈。“当我们把学校里学习的知识都忘掉后,剩下来的就是素质”,这句话对陈朝阳启发很大。陈朝阳提出了“创特色、铸品牌、建名校”的发展战略,他的办学策略着眼于“立德树人和个性发展”,他特别强化传统文化教育,并依据当地的资源优势,组织编写独具地方特色的校本教材,同时也着眼于务实担当,强化创新创业文化教育,做到“让每一个墙壁都会讲话”。校园公共读书角、各种主题的文化墙、丰富多彩的社团,如雨后春笋蓬勃发展。学校已经成为一个学习型校园,学生不仅形成了勤于读书的好习惯,还通过各种社团组织来彰显个性、发展潜能。近年来,学校先后组织了300多场各类活动来锻炼学生,让学生在活动中找到自信和自尊。学校广泛开展“产教融合,校企合作”,成立了四川省绵阳旅游学校个性订制职业教育集团,开展“个性化校企合作”订制班,把学生的个性和企业的需求结合起来,给学生创造更加适合的成长成才环境。不要怕乱,乱中会求序——让学生走班选老师,让老师在班吸引学生十多年前,陈朝阳在一次巡考中发现,有一个学生不到5分钟就交了白卷。陈朝阳把这位学生叫到办公室,问他为什么这样做,学生回答:“我什么都不会,上初中时就是这么混过来的。”类似现象在每次考试中屡见不鲜。这让陈朝阳开始反思我们的职业教育,改革开放之后,教育改革也进行了数十年,到如今竟然还有学生交白卷?学生交白卷,我们的学校还管不管?我们的老师还管不管?“总得要让这些基础差的孩子们学一点有用的东西吧,总得要让他们不至于成为家庭和社会的负担吧。”一种强烈的责任感催促着陈朝阳不仅得管,还得管好。经过仔细分析,陈朝阳认为出现这种现象的很重要的原因是学生厌学。而厌学的主要原因有三:一是教学内容的深奥、枯燥和陈旧;二是教学方法的呆板、单一和落后;三是理想信念的缺失,没有梦想。这种现象再也不能继续下去了,陈朝阳决定必须要提高课堂教学质量。最终,他大胆地提出了“个性化三师人才培养模式”和“个性化跨界自由选课模式”。就是给每个学生配三个导师:班主任做德育导师、专业课老师做职业导师、有十年工作经历的企业师傅做就业导师。而且让学生选老师。一石激起千层浪,不少人都讲这种改革会乱套,陈朝阳却说,不怕乱,只有乱,才能乱中找问题,才能乱中求秩序,放得越开,才走得越远。老师最强的能力就在于激发学生的学习兴趣,一个老师课讲得好不好,学生最有发言权。“个性化三师人才培养模式”和“个性化跨界自由选课模式”的双模式推行之后,学生们对这一改革十分兴奋,但有些老师却很排斥这样的改革,有些不太愿意执行,他们担心自己没啥专长,怕自己的课没有学生选。但推进改革后,老师们在别无选择中竟逐渐练就了一身本领。每位老师使出浑身解数,加强市场调研和个性化备课,根据学生的实际情况,不断加强课堂活动的针对性、实效性和生动性,教育教学水平有了很大提高,深受学生的欢迎。改革推行了一段时间以后,许多老师都发生了变化,从排斥到热爱,变“不愿教”到“抢着教”。自选课走班制推行后,学生变“要我学”到“我要学”,由“定额配单”到“自主订单”主动根据自己的兴趣爱好来选学课程,学习注意力提高了,上课积极性也被调动起来,学习效果大大提高。学生充分享受到了学习生活的乐趣,逐渐进入自主驾驭、自由发挥的佳境。他们感受到学习生活的多姿多彩,个性得到充分的张扬。旅游班有一个学生,由于学习基础差,经常逃学。在自选课走班制推行以后,他根据自己摄影爱好,选修了一门影视专业课,没想到一听就上瘾,逐渐在艺术班成了独当一面的尖子生,创作和拍摄了许多优秀的作品。还没毕业就被一家大型广告公司抢了去。自选课走班制的推行,让一些基础比较好的学生有时间在自己比较擅长的领域内锦上添花。也让一些原本对学习提不起兴趣的学生找到了自己的擅长领域,有的学生甚至有了自己的发明,拥有了专利。自选课走班制的推行,也让企业得到了更多的实惠。由“拉郎配”到“巧点鸳鸯谱”,以前企业选学生都是选择机械性流水线人才,有些人才属“ 拉郎配”凑合型。如今学生的个性得到充分张扬,不仅使企业得到“大路货”,还意外收获不少稀缺的奇才、怪才,起到“ 雪中送炭”的效果。不要补“短板”——只要尊重学生,扬长避短陈朝阳认为,个性化教学最本质的要求是尊重学生,扬长避短,应当把学生的事放在第一位,对于每一个学生的“短板”,他认为不用补,有些“短板”是补不起来的,一定条件下是“短板”,但在另外一种条件下,它就是“长板”,要坚持“围绕学生办学校,围绕企业办职教”的办学理念,尊重和呵护学生的个性,善于用美丽的眼睛发现学生身上的闪光点,让“短板”不短,长板更长。经过几年的教学实践探索,如今的绵阳旅游学校提出了“个性化四得循环”办学模式。一是招得进。职业学校招生工作就犹如完成企业订单,没有订单,企业就没有活干;招不来学生,老师就没书教。二是留得住。学生进校后要喜欢学校,喜欢班级,喜欢老师,喜欢同学,这样招进来的学生才不会跑。三是学得好。学生在学校的主要任务就是学习,要学知识,学技能,更要学做人,因此,快乐的学习氛围就尤为重要,不能让学习成为学生的一种负担,而要成为他们快乐的源泉。四是出得去。学生到职业学校学习的最终目的就是为了找一份阳光、体面、高薪的工作,学校必须让每一个学生都适应企业需求,找到满意的工作。以上四个方面周而复始,形成良性循环,学校自然就越办越好,形成了较为强烈的“ 葡萄串”效应。陈朝阳说,一个好的教育团队的建设,共同的核心价值观十分重要,他为学校全体教职员工总结提炼出“三生”核心价值观——生命健康、生涯发展、生活幸福。每个人都有自己对人生的理解和感悟,但是,大道至简,总有一些是大家都明白的;大理略同,总有一些是大家都认可的,这就是“核心价值观”。一个组织只要有了大家认可的核心价值观,大家在一起共事,就通大道、通大理了。大道大理一通,大事小事无忧,这样才能形成幸福的大家庭,变成特别能干成事的团队。在陈朝阳眼里,每一个学生都是宝贝,都有自己的闪光点,既然选择成为一名教育工作者,就必须执着坚守,绝不能轻言放弃。临别时,陈朝阳校长告诉记者:1978年他走进安县师范学校大门时,映入眼帘的第一句话就是屏风上写着的“忠诚党的教育事业”八个大字,今天,走过38年的教育生涯后,才明白其中的深长意味……

如何激发教师的职业情感

18-04-09 15:45:28.0唐巨南如何激发教师的职业情感教师职业 教师成长治教/enpproperty-->3月3日,教育部部长陈宝生在2018年全国两会首场“部长通道”专访中表示,要“加强教师使用,压担子,指路子,提点子,给位置,发票子,给他们实现自身价值的机会”。陈部长的这番讲话,如果从学校教师发展的角度来看,是否可以这样理解:要提升学校育人质量,就应该为教师的发展创设成功的舞台,就应该重视指导教师的专业成长、提升教师的职业幸福感,从而调动教师在教育教学工作中的积极性、主动性和创造性。注重引导教师爱岗敬业,激发教师的职业情感教师对自己所从事的职业是否具有真实的情感,关系到其内驱力是否能自然地被激发。青年教师是否经得起当下名目繁多的职业选项的诱惑,不忘入职教育行业的初心,中老年教师能否一如既往地保持当年的那份激情,自主化解职业倦怠带来的消极情绪,都是值得学校管理层面重视的问题。由此,学校应注重引导,通过多种方法与途径不断地激发教师的职业情感。教师工作可以量化,但又难以准确量化,因为教育质量原本就很难用一个确定的“量”去衡量,要让教师在这种难以确切量化的工作中达到最优化,首要任务应该是引导教师爱岗敬业,只有热爱自己的岗位,才能乐于在自己的岗位上建功立业。可以从两个方面做些尝试。一方面要培育教师的集体荣誉感,让教师生发“学校如家”的感情。户外素质拓展训练项目中的最后一项是攀登毕业墙,其“ 团结协作才能获取胜利”的鲜明主旨,常常让参与训练者感叹集体力量之可贵。学校在教师管理中也应如此,要想方设法让教师走出个人封闭的小天地,通过集体的力量去激发教师的自身潜能,如学校可以在校园醒目的位置上悬挂横幅、条幅,时刻提醒每位教师“ 校兴我荣,校衰我耻”“ 用今天的汗水,成就明天的辉煌”“ 奋力拼搏一学年,美好回忆一辈子”;也可以要求每个学科教研组、年级组制订集体宣言,适时组织教师举行国旗下的宣誓活动;还可以在教职工生日等特殊日子,发送一张贺卡写上校长祝福的话语;处于全媒体时代的今天,学校还应该充分利用好QQ群、微信群、微信公众号、校园网主页等媒体渠道,选发一些能增添凝聚力的信息,让教师之间加强互动交流,及时知晓学校的新动态。精心营造的“学校是我家”的情感氛围,能让每天置身其境的教师感受到要超越自我、实现自身价值的精神动力。另一方面要营造必要的压力氛围,让教师珍惜现有的岗位资源。有人说,“没有压力是造成庸人的原因”;还有人说,“不给教师适当加压的校长不是负责任的校长,不给自己适当加压的教师不是称职的教师”。学校在给教师“压担子”的同时,还可通过师德师风教育大会、座谈会等适时提醒大家珍惜岗位资源,如近几年各省市县公务员系列职数大幅压缩,大学毕业后就业难已经成为不争的事实。从《2017年中国大学生就业报告》来看,毕业半年后自主创业的2013届本科毕业生有46.2%的人三年后还在继续自主创业,且创业的形势也不容乐观;新办的湖南师大二附中第一批招聘40多名教师,却有3000多人报名且具有硕士学历的就有200多人……诸如此类的事例,可以提醒每一位教师,要珍惜已拥有的岗位,从而增强大家的岗位建功立业意识。注重引领教师更新教育理念,促进教师的专业成长时代的发展,教师的专业知识更新特别是教育理念的更新将会影响到教师的职业情感,也会决定教师的专业发展。学校教师管理中,要注重引领教师不断地更新教育理念,有效地促进教师的专业成长,从而让教师更好地实现自身价值。当今正逢教育改革的关键时期,教师应进一步认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,深刻领会《关于深化考试招生制度改革的实施意见》以及最新修订的课程方案和课程标准等文件,努力提高“立德树人”的自觉性,主动转变教学方式,在教学工作中真正落实好学科核心素养。引领教师更新教育理念,促进教师的专业成长,要注意下面两点。一是要为教师确立成长的目标,让教师奋斗后获得职业的成就感。心理学认为“人的成就需要是一种基本需要”。以教书育人为职责的教师自然希望个人才华能得到充分的发挥,能在日复一日、年复一年的努力奋斗中获得成就感。我在从事湖南省示范性普通高中督导评估工作中发现,为了给教师确立成长的目标,大多数学校都建立了教师考核、绩效评估及奖励办法。学校评优表彰机制健全,每年教师节都召开庆祝暨表彰大会,不仅激励类别多而且出台了评选细则,如“教书育人敬业奖”评选细则、“课改先锋”评选细则、“优秀班级教学团队”评选细则、“优秀管理团队”评选细则、“优秀教研组”“优秀备课组”评选细则、“优秀党小组”评选细则、“年度岗位突出贡献奖”推荐条件、“优秀共产党员”评选细则、“十佳魅力班主任”评选细则等。有的学校还会在年终全校教职员工中开展“ 我为自己申报一项荣誉”的活动,并纳入年终奖励表彰活动之中,其目的在于引导老师自己回顾一年来的工作,发现并肯定自己的个性化的亮点和优点,自我肯定,学校认定,潜移默化,以弘扬优良的教风、校风。这样的评选,既为教师的成长确立了近期的目标,也让教师为自己一学年的奋斗有了阶段性的成就感。二是要为教师创设成长的舞台,让教师感受到职业尊严与幸福。美国心理学家罗杰斯指出,“人类有机体有一种天生的‘自我实现’的动机,所有其他的动机都是这种自我实现的不同表现形式”,并且认为人的潜能“只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下得以充分的发展和实现”。由此可见,教师的潜能能否发挥出来,除了个体的努力之外,还有待于他人和社会力量的有效激发。学校应努力为教师搭建成长的平台,力求让每个教师拥有成功的机会,让每个教师感受到成功的喜悦,从而感受到职业的尊严与幸福。如:可以让师徒结对,组织青年教师与老教师签订师徒合同,通过师傅“一对一”的切身指导,让青年教师快速成长;可以以赛促技,组织、支持、鼓励教师参加各种竞赛,让他们在竞赛获奖中更加自信;可以开展课改研讨课、青年教师汇报课、名优教师示范课、问题诊断督导课等活动,通过磨课、听课、评课等环节推动教学交流,提升教师教学技能;可以以培促学,组织教师参加远程教育培训,派出教师外出参加各级专题或学科学习培训,让教师感受到“培训是教师最好的福利”;可以设置“教师论坛”,让有专长的教师展示自己的学识和专业素养;可以鼓励教师积极参加课题研究甚至著书立说,促使教师不断总结自己的教育教学经验;还可以通过及时发掘教师中教育教学的感人事迹,通过新闻报道或先进事迹报告会等途径,让身边的故事有效地焕发出教师们的斗志。“幸福都是奋斗出来的”,为教师创设发展的舞台,让他们在舞台上尽展才华和个性风采,只有这样,教师的奋斗才有动力,才会在奋斗之后更好地感受到尊严与幸福。(作者系湖南省特级教师、湖南省炎陵县第一中学原副校长)责任编辑:周彩丽